中职会计专业教学中存在问题和对策探析.doc

中职会计专业教学中存在问题和对策探析摘　要：中等职业教育是我国一种重要的教育形式，其教学目标是培养学生成为具备生产、服务和管理等综合知识和素质的应用型人才。随着社会的发展，传统的中职学校会计专业教学暴露出来的问题越来越多，影响到了会计专业的教育质量，不能满足市场的需求。文章针对现行中职学校会计专业教学模式的弊端提出教学改革的措施。 关键词：会计教学；中职学校；课程设置 中图分类号：F232 　　　文献标识码：A 　　文章编号：1674-1723（2012）06-0107-03 中职学校会计专业教学目标是培养具备较强的实践能力、能够满足基层财务需要的应用型会计人员。在这一阶段当中，应着重培养学生的实践操作能力，熟练掌握日常会计核算，毕业后能够胜任政府机关、企事业单位的会计和出纳工作，并具备良好的会计职业道德。现阶段，会计专业毕业的学生尽管现在就业前景尚可，但动手能力较差的现状不容乐观。会计是一门实践性很强的学科，如何开展会计教学，提高学生的理论与实际操作水平，应该引起会计教育工作者的高度重视。 一、中职学校会计专业教学中存在的问题 （一）课程设置 在课程设置上，一直沿袭着“三段式”的通用模式，将课程简单地划分为文化课、专业课、实践课三大块，在本质上属于学科导向中的“知识本位”的教学模型，机械地将理论课与实践课拼合与叠加，没有进行深入的科学整合，存在着很大的弊端，主要表现：首先，以理论课程学习为起点的课程结构，学生在头脑中构建的是以理论为核心的知识，并非是以实践的需要；其次，“三段式”教学的组织模式和课程内容虽说都是完整独立的，但是并没有符合职业岗位的要求，教材整合上也没有按照技能实践要求来完成，与职业需求完全脱节；第三，从课程实施来看，以课堂学习为主要形式的“三段式”教学，将实践过程依附于理论学习之上，并没有得到重视和践行。 （二）教育观念 目前的中职教学仍然遵循着以往“以教师为中心”的教学观念，教师处在主导地位，学生居于被动地位，学生对于教师和教材充满依赖，以教师的讲授为宗旨，缺少自身的分析和独立思考的能力，更谈不上创新，加上会计知识的规定性和原则性较强，也极大地影响着学生的积极性。同时，在教学过程中，“以专业知识为重心”依然是现存的教学理念，使得会计理论教学与实际处理之间存在着很大的差异。教师一味地强调会计专业的完整性和理论性，学生上课记笔记，考试考笔记，思维闭塞，接受知识的唯一途径就是记忆，极不利于提高学生的全面素质。以至于学生只是单纯地学习书面知识，对于具体的编制报表和会计分录等实际的会计业务操作和处理不知如何下手，更加不知道如何利用这些信息来解决具体的财务问题，这就是教学观念陈旧和缺乏实践经验所造成的。 （三）教学内容 首先，一个突出的问题就是教学资源的匮乏。目前的中职学校资源严重匮乏，又缺乏可以依托的平台，使得学校的优质教学资源很难得到，且共享性差。其次，就是太过于拘泥于教材，致使内容单一，理论不能够与时俱进。随着经济和社会的发展变化，会计制度和准则也在发生变化，而传统教材则相对滞后，不能够满足会计专业的教学发展；会计人才所需要的不仅仅是技能和知识，同时还要具备态度、情感和价值观等方面的素养，而这些恰恰是教材不能够解决的。再次，职业道德教育形式化。培养会计人才，职业道德是决定培养目标的基础，对于培养目标的完成具有一定的动力、导向和保证作用，这些在现行的会计教育当中显得很薄弱，过于形式化，让学生感到乏味、空洞，起不到真正的效用。 二、中职学校会计专业教学改革对策 （一）创新教学观念 1．树立“以学生为中心”的教学理念。在现代教育的教学观念中，学习的主体是学生，学生通过自身的主观努力可以获得知识、能力以及形成良好的品德，将外在的影响因素转化为学生自身的内在需要，达到塑造身心的作用。将教育观念由“以教师为中心”转变成为“以学生为中心”是符合教育的本质的。因此，中职学校会计教学中应积极调动学生的主动性和积极性，启发学生主动探索的思维方式，注重学生能力和个性的发挥，培养学生的实践能力和创新精神。 2．树立终身教育观念。终身教育的最大特点就是着眼于学生的发展，关注学生在学校内掌握工具性的知识以及对于继续学习技能的掌握。中职会计教育也应如此，教师应交给学生比专业知识更加重要的东西，尤其是创造知识的技能和手法，因此，在教学中，应将教学目标转移到“学会如何学习”的角度上来。社会进步的脚步越来越快，加工知识很显然要比获取知识更重要，提高学习能力比增加吸收知识的数量更重要。在现在这个知识经济社会，人们只有拥有可持续学习的能力，才能适应经济发展带来的对就业者素质所提出的一切新要求，才能够适应环境的不断变化，把握新的挑战和机遇。 （二）开发符合中职会计教育的教材体系 1．处理好较