主动学习 学会交流 落实新版语文新课标.doc

主动学习 学会交流 落实新版语文新课标摘要：鼓励探究，调动情感，认真落实语文新课标。指导学生自学是变学生主动学习的基础。鼓励探究应该贯穿整个教学活动中。重视调动学生的感情参与、感情体验。把课内扩展到课外，使学生在课堂上学会交流、学会交际、学会会话。 关键词：鼓励探究 调动情感 自主学习 学会交流 【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【 文章编号】 2011版新课标出台后，我们在课堂教学过程中，改变了以往一贯的作法，尽力做到以学生自主发展为主线，体现师生互动、生生合作的原则，为探究行学习开辟广阔的学习空间，让学生感到学习语文是一件很快乐的事情。 我们担任一年级语文教学的教师，面对的是刚踏进小学班的、年龄较幼的学生。如何才能使学生以教材为样板学会学习呢？过去的教学方式是教师教、学生学，结果教师教得死板、学生学得也死板，达不到启智挖潜、提高能力的目的，为此，可以说，改变教学方式是课程改革的核心和灵魂所在，我们在教学过程中，应该改变以前的教学方式，变学生的被动为主动，使他们能动、互动起来。 首先，自学是使学生自主学习的一种最基本的浅层的表现形式，因此，指导学生自学是变学生主动学习的基础，如教学第六课《胖胖的小手》时，我们可以先叫学生自主选择识字、读书方法，让学生掌握“手、了、上、下”这四个生字，让他们自读课文，使学生初步了解课文内容，知道课文说的是通过爸爸、妈妈和姥姥看云云画的画儿，赞扬了云云那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。其次，引导学生质疑问题是变学生主动学习的一个重要条件。再以《胖胖的小手》的教学为例，我们可在学生自学生字、初读课文之后，引导学生质疑问题，有的学生问：“老师，云云的手会做这三件事，他还会做其他是吗？”为使学生真切地体会云云的“勤劳”，我们又可让学生互相讨论解决，使大家畅所欲言，不仅发散学生的思维，还使他们受到了思想教育。第三是，组织学生讨论是变学生主动学习，达到能动、互动的必不可少的一种组织形式。为使学生能动、互动起来，我们可以把本班学生分成若干个小组，让他们分组讨论在学习过程中，师生提出值得讨论的问题，这样不仅符合小学生尤其是低年级学生爱说、好动的特点，使他们对学习更感兴趣，而且浓厚了学习气氛也发展了学生的思维。还可以使学生由互动推动能动，促使学生学习变得更为主动。 其次，鼓励探究应该贯穿整个教学活动中。具体地说，自学应该是探究性自学、质疑应该是探究性质疑、讨论也应该是探究性讨论，以“探究”为线索进行教学活动，可以是学生学会学习、学会合作、学会思考。例如，《手影戏》这课第四自然段，写宁宁想了一下，主动宽容那个陌生的小男孩，那个小男孩也不好意思起来，不再较量了，他们一起高兴得玩了起来。学生学到这里时，老师便可以向学生提出这样的问题，激发学生探究性自学、讨论：宁宁和那个小男孩后来为什么都变出了鸽子而不变出其他鸟？如变出燕子、麻雀之类？让学生通过自学思考、与同学讨论探究，使学生懂得鸽子是和平的象征。 第三，在实施新课程标准的过程中，为了使学生学得有效、学得有劲，我们还应该重视调动学生的感情参与、感情体验。怎样才能调动学生的感情，使学生乐于参与教学活动呢？笔者以为，一是要根据课文内容、图片资料、录像等课件，或以故事导入或展示实物或设置悬念等手段创设情景。如；教学《小青蛙》这篇课文时，我们可以采用猜谜语引入的方法，激发学生的兴趣，使他们对这篇课文产生喜爱之情——如，我们可以出这样的谜面让学生猜：“小小游泳家，说话顶呱呱，小时没有腿，长大没尾巴”，学生猜出后，再出示挂图以提起学生的兴趣，有条件的还可以制作电脑课件展示给学生；对于课文中的一些不要求学生掌握的生字则可以巧妙地设计情景把生字与课文内容有机结合起来，留给学生展示自我的空间。二是以情激情，以教师本身的情感来感染、打动学生。在整个教学过程中教师应该通过富有激情的话语、神情、动作等对课文、对学生表现出极大的热情，使学生与教师之间、学生与课文之间的距离尽量缩短，达到一种“情感效应”。三是角色换位，使学生把自己当成课文中的主人公去感受、体验文章内容及其思想感情，以激发学生的思维，引发学生的想象。如在教《打电话》时，我们可以让学生先表演给同桌看，一人饰演文中的小主人，一人饰演小主人的爷爷或奶奶，然后，再让学生上台表演课文内容，最后再让学生上台表演给同学、朋友及其他亲人打电话，把课内扩展到课外，使学生在课堂上学会交流、学会交际、学会会话。 在实施新课程标准的过程中，我们深切地体会到，我们面对的是21世纪科学技术迅速发展、经济全球化的新时代，实施新课标，既是对我们的一场挑战，又是一次机遇。要培养出新时期具有良好素质和竞争力的新一代，我们必须认真学习，转变观念，调整角色，探索经验，总结成绩，为中华民族的振兴、为每位学生的发展而努力，力争教