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以科学发展观为指导培养高职学生就业能力摘要:就业能力的提升是检验人才培养方案的科学性、合理性及教育教学质量的重要标准。高职院校要想在激烈的市场竞争中增强生存力,扩大学校影响力,必须坚持科学发展观,转变办学思想,深化教育教学改革,增强学生就业能力。文章分析了目前高职院校培养学生就业能力过程中存在的问题,探讨了如何以科学发展观为指导培养学生的能力。 关健词:就业能力;高职院校;科学发展观 随着高职教育的快速发展,高职毕业生人数迅速增长,高职生的就业问题日益受到社会普遍关注。当前,正值我国就业目标的调整期,受全球金融危机影响,2009年我国经济增长速度趋缓,新增就业岗位减少,就业面临城镇新增劳动力、下岗职工再就业、农村富余劳动力向城镇转移等困难。国家虽然大力实施积极的就业政策,但高职毕业生的就业率低、就业质量不高仍然是制约高职教育实现科学发展的突出问题。高职院校就业质量的提高由众多因素决定,其中学生就业能力的提高,对学院就业质量的提升起着重要的作用。因此,如何培养高职学生的就业能力成为一个具有战略意义的课题。高职院校要以科学发展观为指导,坚持以学生为本,把提高学生就业能力作为增强学校核心竞争力的重要一环,真正解放思想,促进办学思想的转变。 一、目前高职学生就业能力存在的不足 1.专业知识的应用及再学习能力不足。专业知识学习停留在书本上,在实际应用时表现出无所适从;缺乏主动学习的意识, 接受新知识,新技术领域的学习动力不足。 2.职业责任意识不强,职业规划意识差。对就业环境、薪金期待值过高,缺乏从基层做起的决心,导致服务观念淡漠,诚信缺失;职业规划能力欠缺,求职盲目。 3.团队合作能力欠缺。或不善于沟通,不会站在对方的角度思考问题;或过度关注别人的看法,自信心不足。 4.就业适应性不强,缺乏竞争意识。抗挫折能力较差,依赖性强,疏于创意,呈现出岗位适应能力不强,逃避就业竞争的态势。 由此可见,高职院校对学生就业能力的培养缺乏就业市场需求导向,导致学生在知识能力素质结构上与用人单位需求脱节。 二、高职院校在就业能力培养中存在的问题 1.在内涵上,把就业能力等同于应聘能力。就业能力是从国外引入的概念,教育界尚存在认识上的分歧,导致使用过程中简单化或复杂化两种倾向。简单化是把就业能力简单等同于应聘能力,复杂化是设定复杂的指标体系,弱化了能力培养的可操作性。笔者认为,就业能力不只是应聘的能力,而是与职业相关的综合能力。 2.在实际操作中,把就业能力培养等同于就业指导和创业教育。高职院校就业能力的培养往往注重应聘技能、技巧等培训,忽视对用人单位特定岗位所需的实际专业性能力的培养;注重高年级的毕业面试、就业指导推荐工作,忽视对学生系统的职业生涯规划设计;注重就业政策、信息的公布,忽视对学生个体进行“一对一”的指导;注重校内就业指导师的指导,忽视与企业的沟通与合作等问题。 3.在培养途径上,提升就业能力的形式单一。部分高职院校对学生就业能力的培养多局限在就业指导课、就业方针政策讲解、就业信息发布、邀请用人单位来校开设讲座等形式,看似形式多样,其实都是“教师讲,学生听”的“一言堂”,学生的积极主动性无法得到根本调动,教育效果差。高职院校应该结合学生的实际情况,开拓能力培养新模式,开创就业能力培养的新途径。内容丰富、形式多样的学生课外活动是培养学生就业能力的一个有效途径,它没有时间和形式的局限性,能引起学生的兴趣,吸引更多的学生参与,对于提升学生的就业素质和就业能力会起到重要的作用。 三、以科学发展观指导高职学生就业能力的培养 1.拓宽思路,创新理念,构建完善的学生就业能力培养体系。为切实提高高职生就业能力,高职院校除了坚持“以就业为导向”的办学理念、树立正确的教育质量观、推行工学结合的培养模式外,还必须采取多种适合高职学生的具体工作方法来提高高职生就业能力,努力建构系统的就业能力培养体系。要在学生入学、学习、顶岗实习、毕业等整个教育过程中,在日常管理、校园文化活动开展、社会实践活动参与等环节中,有目的、有计划地进行就业能力的教育与指导。高职院校应针对不同层次学生的特点,开展就业能力开发活动,逐步探索形成就业能力培养体系。在构建培养体系时,一方面要拓展培养对象的广度,学校培养的不仅仅是少数的学生精英、学生干部,更多的是普通的学生,在开展各种活动、提供各种锻炼机会时,应关注普通学生的参与度;另一方面,要积极拓展学生能力培养的渠道和模式,改变以往单纯依靠学生活动、教学实践活动、勤工助学活动的模式,从实际出发,引进一些较为先进的教育理念,开拓能力培养的新模式,创新活动形式,完善学生的各方面能力。 2.重视人文素质教育,加强学生各方面就业能力的培养力度,全方位地提高学生应对