以读促写提高农村学生作文水平.docVIP

以读促写提高农村学生作文水平我所教的学生大都来自农村，学生平时读书少，积累的材料少。他们畏惧作文，厌倦作文，作文似乎成为农村学生心中挥之不去的负担。如何在教学中有效地提高农村学生的作文能力，真正使他们乐于表达，真正做到“以我手，述我口，写我心，抒我情”是摆在每位语文教师面前的一个亟待解决的问题。 一、创设语境，加强书面语言的运用 农村学生所处环境造成了学生口语表达与书面写作之间的较大差异，方言俚语的大量使用是农村学生作文的最大弊病。要消除此现象，仅仅要求师生使用普通话是不够的，教师还应大量设置语境锻炼学生口语表达能力，以期将学生的读、说、写相结合，扩大学生对书面语言的运用。如每节课前用五分钟让学生进行古诗背诵，励志演讲等等。根据实际，每天安排一项或两项，定会使学生对此兴趣盎然，从而受益匪浅。 二、广泛阅读，注重积累 阅读是写作的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”正说明阅读对写作的作用。没有大量的阅读，不可能写出好文章。为此，我根据学生的实际情况，结合课本的阅读要求，初一时将《爱的教育》《昆虫记》《繁星 春水》《根鸟》《青铜葵花》推荐给学生。初二时，我又给他们推荐了《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》，定期上读书交流课，开展读书手抄报比赛，运用多种形式激励学生多读书、看报，加大阅读的力度。阅读的同时，要重视背诵，号召学生打开记忆的仓库，丰富语言积淀、储备。背好词佳句，熟背一定量的例文，写读后感，这样作品中的精华部分可以内化为学生的文化底蕴。此外，使文中的布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞手段等，在学生头脑中形成各种写作的“范型”。心中有类型，手中有范文，方能“厚积”而“薄发”。 三、读中悟写，读中学写 读与写是阅读教学的两个侧面，它们在一定的条件下相互联系又相互促进。阅读是写作的基础，阅读是吸收，写作是输出，阅读和写作密切结合，读中学写，是阅读教学的重要任务。因此要从语文的阅读教学入手，将阅读课作为作文课的前奏。根据课文的特点，精心选择读写结合点，如在学习《口技》一文时，重点学习正面描写与侧面描写相结合的手法，并引导学生在习作中运用。 叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”怎样将读写有机地结合起来呢？我提倡的做法是把课文预习与作文搜集材料相结合，介绍写作背景与写作要反映当今时代相结合，课文解题与作文审题相结合，理解课文内容同指导学生选材相结合，分析结构与指导学生谋篇布局相结合，体会段落关系与过渡照应相结合，理解中心句与作文点题相结合，重点段落精读与指导学生进行细节描写相结合。也就是说，教师在教学中一边讲解课文，一边辅导学生写作；在辅导学生写作时，又引导学生回忆自己学过的课文，利用所学知识来帮助自己写好作文。 在指导学生给课文划分段落时，要想想我们作文时应怎样将文章写得条理清楚、详略得当、重点突出。与此同时，让学生认真思考课文是按照什么顺序组织材料的，哪些材料应该详写，哪些材料应该略写才能使文章结构完美，中心突出。 语文教材中，如《勇气》中“那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的”这样的中心句是文章点题的佳句。教师在教学中，要引导学生抓住中心句理解课文，让学生理解中心句点题的作用以及不同的点题方式，并在作文中慢慢尝试，自己作文时才会画龙点睛。 唐代大诗人杜甫有一句名言“读书破万卷，下笔如有神”，它成为后世读书人的座右铭，这足以说明“读”会大大促进写作水平的提高。叶圣陶先生说：“阅读得其方，写作之能力也随之增长。”在语文教学中，教师如果把读和写有机地结合起来，把课文作为学生学习写作的范文，学生在写作时就“有章可循”了。那么，学生作文水平的提高将是指日可待。 1