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以问题为载体提高学生自主学习能力［摘要］培养自主学习能力是社会发展的需要。面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求。本文就对如何提高学生自主学习研究进行探讨。旨在为提高学生自主学习能力贡献绵薄之力。 ［关键词］自主学习 能力 教学 ［中图分类号］G622.0［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）02－0093－01 随着现代知识体系的不断扩展和素质教育的大力普及，传统的教学模式已经表现出了自身的缺陷。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。自主学习就是把学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。让学生主动学习，自己做主。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教学必须改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，要倡导学生学会自主学习的方式。 一、坚持以学生为本，改变教学理念 （一）调动学生学习的积极性 要想运用好自主学习教学模式，这就要求教师在整个教学过程中，尽量地营造出一种民主、轻松、愉快的课堂氛围，让学生积极快乐地接受知识。人的天性是需要快乐的，只有当一个人心情愉悦的时候，他才能乐于接受、学习知识，并全身心地投入精力和热情去做一件事情。生动活泼的课堂气氛有利于学生培养学习的兴趣，学习效率会大大提高。 （二）以学生为主体 自主学习是对施教者提出的基本任务。在现代学习社会，施教者包括学校、家庭和社会。对在校学习的学生来说，学校是学习的主要场所和主渠道，教师和校长是最主要的施教者。在教学过程中明确学生是教学的中心，教师需要为同学们带领方向，调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣。而后让学生们自己心生疑问，大家一起讨论研究，找出答案。把传授知识的过程变为在教师引导下主动探索的过程。“授人以鱼不如授人以渔”，这样对学生来说，教师就是教会了他们一辈子怎样学习，而不仅仅是一个初中阶段。 二、化学课自主学习教学中学生能力的培养和提高 （一）创设问题情境，培养学生质疑能力 好奇是人的天性，既产生学习需求，又是一种学习动力。自我探索就是学习主体基于好奇心所引发的，对事物、环境、事件等的自我求知、索知的过程。通过自我探索而求知、认知，这是学习主体自为获取知识的方式之一。要鼓励学生提出自己的疑问，指导学生发现问题所在。根据学生的知识背景，掌握知识程度，兴趣点，所处的学习生活环境等有关情况，为学生们创造一个他们乐于接受，乐于去钻研的学习情境。每堂课做完实验后，我都不宣布答案，让每个人自己查阅资料去验证自己的结论。自主学习本质上就是学习主体自我生成、实现、发展知识的过程。 （二）让学生主动参与实验的设计、操作和改进 学习化学，是以实验、实物直观为基础由感性认识到理性认识的飞跃和由理性认识到实践的飞跃。学生自己动手去用实践检验真理是至关重要的。教师要经常性地让学生自己做一些简单的实验，认识到学习时动手的重要，自觉地全神贯注想、做、练相结合。并注意要指导学生改进动脑又动手的方法，提高学生观察、思维、想象、实践的能力。教材中的演示实验尽量都能让学生做一遍，一些课后练习、习题也可以让学生亲自体验一下，这样学生一定会牢牢记住这个知识点。 （三）革新教学方法 教学方法改革还涉及多种教学方式的运用和革新。这里包括：课堂讲授与讨论、习题、实验、实习和课题研究等教学方式相结合，穿插进行；个体学习与集体研讨相结合等教学方法。这些都要根据课程和教学要求，灵活应用。改革要有计划、有组织地进行。尽量将一些抽象难懂的化学知识以最容易接受理解的方式让学生们掌握。 三、自主学习教学中应该注意的几个问题 （一）教师必须把握教学方向 教师在把握教材大纲的基础上，要对教材优化调整，教课内容适当增删。要有目的有重点地教学。自主学习并不是让学生自由选择，想学什么学什么。教师要掌控课堂上的大方向，引导学生研究重点难点。灵活使用教材，把握好教学尺度，使教材内容与学生的实际情况有机结合，让学生得到最大收益。 （二）教师要加强自身素质 教师是人类灵魂的工程师，“师者，传道授业解惑也”。教师的思想、政治、道德素质如何，直接关系到培养人才的质量。教师是学生学习的楷模。学生学习知识、说明道理，为人处事、提高觉悟，都不是自发的，而是在教师的启发引导下逐渐形成的。教师的言行、人格魅力对学生起着潜移默化的影响。教师必须坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装头脑，时刻用伦理道德约束自己，遵守职业道德，发扬无私奉献的精神，处处以身作则