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以项目化教学整合课程内容摘要：依据递进关系、包容关系、平行关系推进课程项目化，依据知识的内在逻辑关系促使项目课程化，从先导性基础知识、基础性基本技能切入“做学教”一体化。 关键词：课程项目化；项目课程化；“做学教”一体化 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0024-02 一、引言 项目化教学的关键是将课程项目化，项目化教学的难点是项目内容的课程化。基于项目化教学的课程内容整合，就是围绕着项目实施，将项目涉及的知识和技能依据教学的内在规律进行组织，并对知识点、技能点适时迁移、扩充，形成项目化教学的课程内容。鉴于目前的实际情况，在整合项目化教学课程内容时，可从两个层面入手：一是将传统的课程项目化，并进行项目课程化改进，该层面适用于传统的专业基础课程、专业核心课程，等等；二是以岗位需求为课程单元，直接对工作岗位中的实际项目进行知识点和技能点分析，然后将这些知识点和技能点按教学的要求进行课程化改进。无论从那个层面入手，在项目化教学的课程内容整合时，都需要遵循课程项目化、项目课程化、“做学教”一体化等原则。 二、课程项目化 在实际工作中，完成工作任务所需的知识和技能很难区分开。因此，知识传授、技能训练割裂的传统教学方法，客观上造成了学生需要用一段时间的实践才能将知识和技能相融合，进而转化为工作能力。课程项目化就是根据课程涉及的知识点、技能点，选择3～4个来自实际生产的项目，这些项目可以是一个零部件或一个完整的产品，也可以是一个功能模块或一个整体解决方案；然后，以这些项目载体为章，以实施项目所做的工作任务为节，构成项目化教学的课程。 课程项目化后，课程的学习过程就是知识与技能的融合过程，也是学生模拟完成工作任务的过程，这就自然地将知识传授与技能训练、学习与工作模拟融为一体，提升了学生快速胜任实际工作的能力。课程项目化的关键是项目的选择。可依据递进关系、包容关系、平行关系等选择所需的项目。 1. 递进关系 依据递进关系选择项目最容易，也最常用。各项目在知识容量、技术难度、工作量等方面形成由少到多、由易到难、由小到大的递进梯度。通常，第1个项目的选择要相对容易些，随着学习的深入，选择的项目难度逐步加大。例如，可以选择3人表决器的设计与制作、篮球24秒倒计时器的设计与制作、数字电压表的设计与制作、简易LED显示屏的设计与制作4个项目对数字电子技术这门课程进行项目化。这4个项目的技术难度越来越高，知识容量、完成任务所做的工作量也越来越大。 2. 包容关系 依据包容关系选择项目时，后一个项目是前一个项目的拓展。即，前一个项目是后一个项目的组成部分。需要注意的是：后一个项目的拓展部分，不是前一个项目的重复，而是要包含新的知识点和技能点。因此，包容关系也一定构成递进关系。通常，功能逐渐增强的系列产品，较适合作为包容关系的项目。例如，可以选择选课系统开发、排课系统开发、教务管理系统开发3个项目，对信息管理系统开发这门课程进行项目化。这3个项目中，排课系统除了包含选课系统外，还要能生成课表；教务管理系统除了包含排课系统外，还要能进行学生的成绩管理等。 3. 平行关系 依据平行关系选择的项目一般具有同等的知识容量、技术难度，实施项目所需的工作量也差不多。通常，采用不同材质制造的同类产品，较适合作为平行关系的项目。例如，可以选择不锈钢反应釜组装、玻璃钢反应釜组装、电加热不锈钢反应釜组装3个项目，对反应釜组装这门课程进行项目化。在平行关系项目中，表面上看似乎是项目的重复，实际上由于选用材料的材质不同，其特性、加工工艺也不相同，因而包含了更多的知识点和技能点。 三、项目课程化 就理论而言，一个项目的实施途径往往有多种。而来自实际生产的项目，只是采用了多种实施途径中的一种。项目课程化就是以项目实施的工作流程为主线，将项目分解为若干个工作任务，再将完成工作任务所需的知识、技能及关联知识融为一体，构成课程的教学内容。项目课程化过程中，应关注以下几点。 1. 项目涉及的知识点、技能点课程化时要符合内在逻辑 完成一个工作任务通常需要知识和技能的综合应用，也就是说每个工作任务都涉及了多个知识点、技能点。对此，要按照其内在的逻辑进行序化、整合，才能符合学习者的认知规律，便于教与学。例如，完成一段文字的录入就需要拼音输入法、文字处理软件等知识的综合应用，而拼音输入法中又包含了拼音、指法等知识点。这些知识点的内在逻辑是：先要学会拼音字母才能学习指法，学会了指法才具备录入文字的能力，具备了录入文字的能力还要学会打开文字处理软件。因此，将录入一段文字任务课程化时，要按照拼音学习、指法学习、打开文字处理软件学习进行序化和整合。 2. 项目关联知识点、技能点的整合要恰当