重师初教院心理学复习资料.docVIP

小学教育心理学复习 1. 小学教育心理学及研究对象（P2）及学科性质 2. 发展 3. 小学教育心理学的发展简史（代表人物和著作） 4. 心理学的研究对象（心理现象的分类） 5、科学的心理观 6、科学心理学的诞生时间及标志 7、什么是感觉、知觉、记忆、思维 8、知觉的基本特征 9、影响心理发展的因素P213-222 10、理解“社会化”的含义 11、 学习的准备及具体内容 12、学习的定义及涵义 13、 学习的类型 14、 行为学派(P32-36)的学习理论观点及其对教育的启发意义 15、 认知学派的认知结构学习观(P38) 16、 学习理论的流派及代表人物 17、 知识 18、陈述性知识(P98)及主要的表征形式 19、知识学习的分类 20、知识学习过程的基本环节 21、概念 22、概念学习及其形式 概念同化学习形式的三种类型 23、原理学习及其两种形式 24、小学生思维发展的特点 25、智力技能及其形成的过程(P108) 26、举例说明动作技能(P109)的形成的过程 27、智力技能形成有何特征 28、学习迁移(P122) 学习迁移的类型(P124-125) 29、学习迁移理论的主要代表人物(P126-130) 重点：是共同要素说(P127)、认知结构迁移说(P130) 30、品德(P208)及其心理成分(P210) 31、造成学生不良品德的因素(P213-221) 32、小学生道德判断和评价能力发展的规律(P235-236) 33、如何矫正不良品德(P254-259) 34、教师角色意识的构成(P343) 35、小学教师的角色定位(P343-344) 36、教师的威信(P350)及其形成的影响因素(P353-354) 37、小学教师心理特征(P256)的特殊性(P367) 感觉：是个体对直接作用于感觉器官的刺激的个别属性的反映。 知觉：个体将感觉信息组织成有意义整体的过程。（理解性、整体性、选择性、恒常性） 记忆：人脑对过去经历过的事情的反映。通过识记、保持、再认三个基本环节在人脑中的积累和保存的个体经验的心理过程。 思维：是一种高级的认知活动，是个体对客观事物的本质和规律的概括和间接的反映。 知识：主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织的结构 概念：用某种符号来标志的具有共同关键属性的一类事物或特征的概念 品德：是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征 小学教育心理学的发展简史：准备：夸美纽斯(捷)《大教学论》；裴斯泰洛齐(瑞士)《葛笃德怎样教育他的孩子》；赫尔巴特(德)《心理学教科书》；奠基：1987.德.冯特在莱比锡大学建立心理学实验室，标志心理学成为一门独立的学科；1903 桑代克《教育心理学》标志着教育心理学独立；发展:S-R理论范式；创立：向认知范式转变 学习理论的流派及代表人物：行为：桑代克、华生、斯金纳；认知：苛勒（德）、布鲁纳、奥苏伯尔、皮亚杰（瑞士）人本主义：罗杰斯、马斯洛、康布斯 学习迁移理论的代表人物：①形式训练说：德 沃尔夫②共同因素说：桑代克 伍德沃斯③经验泛化说：美 贾德④关系转换说：苛勒⑤认知结构迁移理论：布鲁纳 奥苏伯尔 罗耶（认知结构：某一特殊知识领域内的观念的内容和组织；影响迁移的认知结构变量：可利用性、可辨别性、稳定性、清晰性） 行为学派学习理论观点：联结说：①学习的实质：刺激和反应之间的联系，其表现形式是尝试与错误②联结就是情景刺激与动作反应之间形成的联系，联结的形成巩固学习就产生了③三个原则：准备律练习律效果律；工具说：①斯金纳认识论观点：人是一种受到环境作用而导致适应生存演化所形成的成员②操作反应-强化操作概率增加③强化分为正强化和负强化、连续强化和间歇强化（固定时距 固定比率 可变比率 组合强化）④提出两种学习：经典条件反射学习 操作性条件反射学习 对教育的启发意义：①桑代克系统的阐述了学习的实质、过程，提出了一系列学习的定律和原则，成为西方最早、最系统的学习理论，为教育心理学的创立和发展奠定了基础。但是他用动物学习规律来说明人类把人类学习简单化，机械化抹杀人类向而行的主观能动性②斯金纳提出：教学中应重视学生实际能力的培养和训练；强化是促进和调节教学的有力手段，强化越及时效果越好，直接强化比间接强化好；其操作技能培养和训练方法以及程序教学的设计等，对教学实践有参考和借鉴价值 认知学派的认知结构学习观：学习的实质是主动地形成认知结构；研究对象是学生的知识学习；学习的主要目的是以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构 概念学习的形式：概念形成：通过比较辨别大量的正反例子，从中归纳出一类事物的本质特征的过程；概念同化：利用认知结构中的原有有关概念理解新概念，使之获得科学概念 原理学习形式：发现学习（布