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体育教学中如何加强学生学习能力引导中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）04-000-01 摘 要 学习能力是学生进行运动的一个途径，是学生掌握运动技术的基础。提高学习能力要从动眼、动脑、动口和动身体做起。通过这一系列程序，既激发了学生的学习兴趣，使学生学得更轻松，又为学生终身体育打好基础，实现新课改的目标和价值。 关键词 学习能力 观察 思维 讨论 练习 学习能力是培养学生终身体育的重要基础，它不仅具有锻炼价值高、趣味性强等特点，而且是学生进行多项运动的重要途径。学习能力也是高素质的表现，它对我们的生活技能学习和文化学习同样有重要的影响。在体育教学中，我注重培养学生的学习能力，引导学生掌握多种学习的方式方法，让他们在学习过程中动眼、动脑、动嘴和动身体，从而培养他们的观察力、思维能力，语言表达能力和亲身实践的能力。这样，既提高了课的质量，又使学生得到了全面发展。要提高学生的学习能力，我是从下面几个方面引导学生学习的。 一、需动眼，培养学生观察和理解能力 遵循教学规律，在教师和学生做示范动作时，及时引导学生细心观察，在脑中形成初步印象，通过观察加强记忆，逐步熟悉动作的结构、顺序、要领和方法，明确动作的时空关系，通过模仿练习初步掌握动作方法，通过重复练习逐步形成动力定型。这既能使学生掌握技术动作要领，又能培养学生的理解能力和观察能力。 观察动作的整体效应。教师和优秀学生优美准确的完整示范和教具的演示在脑海中形成初步印象。这有利于学生进一步理解动作流程，增强学习的信心，学生通过重复练习，强化练习，从而为完整掌握动作奠定良好的基础。 观察动作的顺序、结构，分层次掌握动作。学生的学习能力有差异，有的学生通过一次观察就能掌握完整的技术动作要领，有的学生需要一步一步地分解学习，这就需引导学生多层次、多角度地去观察，逐步掌握分解动作，最后把它们串联起来，掌握完整的动作，经过集体强化练习形成完整的动力定型。 观察动作的差异性。让学生分清正确与错误动作，哪些动作优美舒展，哪些动作别扭、不协调，哪些动作易成功，哪些动作易失败。找出原因，从而知道自己该怎样做，怎样才能做得更好。 二、需学生多动脑筋，勤思考，培养学生创新和创造能力 思考是智力的核心，又是创造力的体现。而体育的学习是体力与脑力劳动的集合，在体育学习中，动脑是不可或缺的重要组成部分。这就要求我们在学习中，要及时引导学生积极思考，通过动脑加强记忆并思考怎样学好新知识、新动作、新技能，思考如何从多种途径去掌握学习内容。 （一）在教学中要培养学生发散型思维。如教双手正面向前抛实心球时，可提出“为什么要形成背弓”，“怎样才能使实心球工作距离加大”，“怎样才能在掷实心球时做得用力协调”等问题培养学生的发散型思维，通过思考使学生逐步理解，通过体验从而使动作做得更好。 （二）在教学中要培养学生横向思维和纵向思维。如通过两组学生的学习形成对比，让学生思考哪组动作好？哪组动作差？好在何处？差在什么地方？并找出原因，解决问题。 （三）在教学中要培养学生的应变思维。教师在教学中设置障碍，制造问题，及时引导学生积极思考。如在足球比赛中设置问题“什么情况下运用以少胜多的进攻或防守战术，怎样才能制造局部区域优势，从而形成以多打少的局面”？ （四）在教学中要培养学生思维的多样性。如在跳绳练习时，可引导学生多种形式的跳绳，可进行单摇、双摇、反跳、长绳内跳短绳等。如掷实心球时可以采用坐姿、跪姿、背向和站姿投掷。 三、需学生多讨论，培养学生解决问题的能力 通过讨论既体现了学生主体性学习的地位，又能使他们更好更快地掌握学习内容。讨论往往在教师引导下，为学习某个内容而形成的共同探讨，得出结论，获得知识。这种方法培养了学生表达能力、思考能力，同时加深了对动作技术的理解。在教学中，通过直接学习使学生了解学习内容的重点和难点，在学生遇到困难时及时引导，发挥集体的力量，在动脑、动口、动手中培养学生完成教学任务的能力。 （一）讨论时让学生调整好思绪，建设性、完整性地阐述自己的观点。这样避免东插一句、西插一句乱哄哄的局面，从而培养学生概括、总结能力，使学生自主性学习得到良好的体现。 （二）讨论有利于教师掌握学习过程中各种信息，及时调控教学。通过反馈——调控——完成学习这样的流程，提高学习效果。 （三）通过讨论有利于学生学习中信息交流，便于相互学习，相互竞争，取长补短，培养学生集体协作和互助合作的精神。 （四）通过讨论可以营造民主宽松的学习环境，有利于后进生缓解学习压力，让后进生向体育骨干学习，这样便形成了“赶帮学超”的课堂氛围，有效地使学习内容更快更好得完成。 四、需学生多练习，强化学习效果 要形成最终的动力定型，这