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信息技术课堂教学有效性探析摘 要： 人类社会已经进入信息化时代，信息技术给教学课堂带来了前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，有着举足轻重的作用。信息技术与学科课程的整合，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教与学的模式正在催生重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。作者对信息技术课堂教学的有效性进行了探索。 关键词： 信息技术 课堂教学 有效性 提高方法 信息技术作为一门实践性很强的学科，目前仍然受一些传统陈旧的教学方法和教学模式的影响，致使信息技术课堂教学效率不高。因此，我在近几年的教学实践中认识到：信息技术学科的课堂教学应该是独具生命力和创意的。下面，我就如何提高信息技术课堂教学有效性谈几点自己的看法。 一、激发兴趣。 近年来，不少有效的教学改革都是把培养兴趣、调动学习积极性作为改革的起点。同时，它也是一个重要的教学原则。然而，在信息技术学科教学中，有些老师会认为所有的学生对计算机都有兴趣，不需要培养，其实这是错误的认识，学生“爱上信息技术课”和有学习兴趣也不完全是一回事。一时有兴趣或偶尔爱好仅仅是兴趣的萌芽。教师应该以此为起点，加以引导、扶植、培养，使学生形成真正的学习兴趣。例如：在计算机教室上实践课时，有时教师为了维持课堂纪律，就会强制学生必须按照老师讲的步骤进行操作，这样就有意地压制了一些学生的学习兴趣，其结果常常是使学生的兴趣不了稳定，甚至使一些对信息技术学科产生的兴趣萌芽夭折，严重影响着信息技术课堂教学的效果。因此，我们应充分利用计算机的特点，把培养学习兴趣，调动学生学习积极性作为教学的一个重要原则，把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用的基础上，使教和学达到真正的和谐统一，从而提高信息技术课堂教学的质量。 二、精选课堂教学方法。 “教学有法，教无定法，贵在得法。”选择教学方法的唯一原则是调动学生学习的积极性，而各种教学方法的共同特点是“活”。信息技术学科教学有其独特之处，只有打破固有的教学框架，精心设计符合信息技术学科教学特点的教学结构，运用多种教学方法，形成最佳结合，才能提高课堂教学效率。例如：我在讲字处理软件WORD时，采用“以实例讲操作”，“以任务带知识”的方式综合运用“分析法”、“演示法”、“实验法”，使学生在应用计算机完成任务的过程中不仅掌握了字处理软件WORD的基础知识和基本功能，又亲身体验了分析问题和解决问题的过程，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。 三、因材施教，分层教学。 由于受条件、设备等因素的影响，造成学生计算机水平差距很大，给信息技术学科教学带来一定的困难。有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去信心。因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。例如，我在给学生讲解了“用计算机制作多媒体报告”这部分内容后，就布置了这样的任务：用POWERPOINT制作一份展示我们学校风采的多媒体报告。对于基础差的学生我要求他们能够正确地输入文字，修饰文字完成简单的作品即可；对中等生要求他们除了让幻灯片版面漂亮外，还要使用各种动画效果；而对学有余力的学生除了以上要求外，还要给幻灯片配上音乐或解说词等。实践证明，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力，从而全面提高了课堂教学效率。 四、以学生为主体，教师为主导，训练为主线。 计算机具有很强的人机对话能力，从某个角度来说计算机是自学的一种工具，也是学生学习的老师。因此，教师应把学习的主动权交给学生，引导学生“下河”，让学生“在游泳中学会游泳”，真正成为学习的主人。当然，把主动权交给学生，并不意味着撒手让学生自己看书和随意操作，而是教师教学生学，引导学生通过练习自己得出结论，使教和学达到真正的和谐统一。如我在讲“复制、剪切与粘贴”这一知识点时，设计了这样的任务：把老师预先设计好的两个WORD文档中的杂乱无章的诗句拼成两首完整的诗。请各小组想一个最快捷的办法拼好这两首诗，提高学习效率。学生一般都能从具体的操作中得到启发——原来“剪切、复制、粘贴”可以减少很多重复的劳动，“剪切、粘贴”可以移动词句的位置，这样的功能在平常的作文过程中是很有用的。在这种学习实践中，学生可以品尝学习的艰辛和乐趣，同时磨炼了意志，培养了兴趣和能力。 五、注重课堂评价，促进学生信息素养的提高和全面发展。 信息技术课堂评价就是依据教学目标对学生进行评价，根据评价结果不断改进教学，让更多的学生把信息技术的学习当做他们的乐趣，为学生营造适合他们兴趣的学习氛围，引导学生自主探索，自主发展，促进学生信息素养的提高和全面发展。学生的态度是否积极、小组协作是否默契、解决问题的能力和创造性是否得到提高、实践过程中是否获取