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关于高等职业教育实践教学质量管理思索实践教学在高等职业教育的整个教学工作中占有十分突出的地位，实践教学质量已成为衡量一所高等职业教育办学水平和教育教学质量的重要标志，也是人才培养质量的关键。加强实践教学质量的管理，提高教学质量，构建实践教学质量管理体系，既是高职院校教育教学质量体系建设中的重要任务之一，又是学校内涵建设的重要内容。 一、高等职业教育实践教学资料管理 实践教学基本文件是加强实践教学管理和规范实践教学过程的基本依据和准则，因此，教学资料管理是质量管理的基础。目前高等职业教育普遍实行院、系两级教学管理体制。要建立与该管理体制相配套的实践教学资料管理体系，做好教学资料的管理工作，首先要明确三个方面：一是要明确实践教学资料应包含的主要项目及各项目的主要内容，通常的实践教学基本资料主要有：专业人才培养方案、实践课程(项目)标准、实践课程(项目)质量标准、实践课程(项目)授课计划、实训指导书、实践课程(项目)教材或讲义、实习(实训)任务书、课程设计与毕业设计工作规范等等。二是要明确各个教学资料的制定、审核、执行，应由哪一级教学单位(部门)具体负责，各教学文件的制定与审核应把握两个基本原则：科学性原则(即符合专业人才培养目标要求)和可操作性原则。三是要明确院、系、教研室、实验实训室、教师等各个教学要素在相应的教学文件中应负的责任和应承担的职责。 实践教学资料一定要齐备，力求完善，以形成符合自身特色的、科学完整的体系，否则将会造成某个教学环节的无章可循，实践教学质量也就丧失了质量管理基础。 二、高等职业教育实践教学过程的管理 过程管理是质量管理的重要环节和保障。实践教学质量管理很大程度上决定于实践教学过程管理。因此，实践教学过程管理是质量管理的关键所在，也是难点所在。实践教学过程管理体系主要体现在规章制度管理、运行管理管理和适时监控管理等方面。 规章制度的管理作用：首先是通过院、系带有行政指令性的规章制度来规范和约束在实践教学过程中的师生行为，如实践教学工作条例、实践教学各环节工作规范、实验实训操作规程、教师实践教学工作量定额规定等等，所有这些是属于制约型的规章制度；其次是通过制度的激励作用来引导实践教学过程向着有利于提高质量的方向发展，如实践教学成果的申报与评审办法、优秀实验实训室的评选办法、优秀毕业设计论文的评选与奖励办法等等，这些制度是具有积极引导作用的规章制度。 教学运行管理很大程度上是由教师在教学过程中的自然运行与自我管理占主要方面。它是教学过程管理中的核心部分，是最为复杂的，而且其表现形式也是软着陆的。复杂是因为它涉及到教师和学生的各个个体因素最为明显；难度最大是因为它是动态的，涉及到教学改革的诸多方面。从某种意义上说，运行管理是一项微观的管理指标，是细微的、分散的，却又是客观存在于教学过程的始终。因此运行管理需要广大教师的责任心、事业心及爱岗敬业精神的支撑，需要良好校风、教风、学风的支撑，需要教师长期教学实践经验的积累和校园文化的积淀。应该说绝大部分教师对个人要求是严格的，并已经为运行管理注入了强大的内在动力，作为学校教学管理职能部门除了一方面要继续强化师德教育以外，更具体的事情是做好两件事：一是环绕高职教育的特点，全方位推进双师型教师队伍建设；二是把握经济建设动态，努力推进教学过程改革。要着力抓好实践教学模式改革、教学方法改革、教学内容改革与教学手段改革，通过制订和执行教学改革规划和措施，把教学改革贯穿在各项实践教学过程的始终。在教学改革过程中，职能部门要做好引导工作，在具体指导系部、教研室开展教学改革的伟大实践中，充分发挥职能部分的调控作用。通过改革，优化教学过程，提高教学效率，促进运行管理的科学化。 适当监控管理是对运行管理的重要补充，也是实现教学过程管理的有力措施。适时监控管理需要做好四个方面的工作：教学检查、教学督导、信息反馈、及时纠偏。教学检查从检查内容上可分为常规教学检查和重点项目检查；从检查时段上可分为随机性检查和阶段性检查；从检查性质上可分为自我检查和相互检查以及领导检查。要真正发挥监控的管理作用，必须建立健全院、系两级教学检查机制和相应的检查制度。教学督导制度也是对教学过程实行有效监控的重要手段，目前各院校教学督导员的主体大都由离退休的富有造诣和威望的老教师组成，依靠他们的威望，实现对教学工作的有效监督，依靠他们的学术造诣，实现对中青年教师的有益指导。重视和发挥教学督导的作用，有利于在和谐的氛围中，促进教学过程管理。适时监控管理也离不开教学过程信息的反馈，尤其是当学校对实践教学工作做出重大决策时，更需要及时收集和掌握当前学校实践教学的相关信息。信息来源固然可以通过定期召开师生座谈会获取，但这却不是权宜之计。要形成院系两级信息反馈的长效机制，必须