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创业教育在高校发展现状及存在问题张红霖 一、我国高校创业教育发展现状 综观我国高校的创业教育，可谓各具特色。其中，有以课堂教学为主导来进行创业教育的，如中国人民大学：有以提高学生创业知识、创业技能为侧重点，建立大学生创业园，指导学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务的创业教育，如北京航空航天大学：还有综合式的创业教育，即一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养，另一方面，为学生创业提供所需资金和必要的技术咨询，如上海交通大学。从实际操作方面看，像组织讲课、讲座及相关活动，进行创业实践等，目前高校较多的是开创业课程和讲座、沙龙，搞创业设计大赛，少数学校为创业教育提供场所设施，为创业学生提供实践上的便利：从管理机构上看，有的成立专门的创业学院或创业教育中心，有的由就业指导部门或团委负责，也有的是在商学院或管理学院内设创业研究室或研究中心(这种情况多以教学和研究为主)。成立创业学院的有北京航空航天大学、黑龙江大学、江西财经大学等，成立研究中心的稍多一些。譬如清华大学、北京大学、南开大学等。 二、我国高校创业教育发展存在的问题 尽管创业教育是根据经济社会的发展变化，从大学生实际出发，通过各种教育手段，强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神，使学生掌握创业技能，以便能在社会生活中随机应变地进行创业活动，但由于国内的教育传统和教育观念的影响，不同的高校表现出了不同的态度，致使有的院校领导重视则发展势头良好，而有的院校领导不重视则走过场。总的来说，创业教育的发展步伐也因此放慢了，综合起来，我国高校创业教育存在的问题表现在以下几个方面： 1、思想观念陈旧，没有将创业教育同个人发展前途乃至国家经济可持续发展联系起来。 2、管理部门缺位。 3、教育形式单一，缺乏多样性、层次性、系统性。 4、创业教育师资匮乏。 5、校园创业环境不理想，大学生创业得不到重视和提倡。 三、高校开展创业教育的思路 1、要树立现代教育思想，变应试教育为素质教育，改革人才培养模式。在教学内容、教学方法，课程设置及考试制度等方面进行探索、革新，通过开展创业教育，开发和提高学生的创业基本素质，培养和提高学生的生存能力、竞争能力和创业能力等，成为复合型人才，缓解和解决高校毕业生的就业压力。对于大学生本人来说，为了获取更多就业机会，在夯实基础理论知识和专业知识、掌握基本技能和专业技能的同时，还需要学习一定的创业知识和技能，要注意加强创业素质的培养。 2、创业教育由教务主管部门制订教学计划，由各教学院系结合专业特点或由管理学院负责授课。创业教育不是单纯为实现被动就业而进行的教育，也不是单纯地进行创业知识的传授和创业技能的训练，而是一个素质教育的过程，因此，要从观念上改变为就业而进行的创业教育，而要将创业教育的思想通过教务主管部门的教学计划规范地渗透到高校的各方面教育中，并贯穿于教书育人、管理育人、服务育人的全过程之中。 3、丰富创业教育形式和内容。高等院校应该从高度重视开始，对大学生开展各种自主创业方面的教育与训练。学校和学生个人应当形成一种有效的合力：学校的侧重点是通过深化教学改革，培养学生的自由个性、自主学习的能力、创新能力、综合人文素质和国际竞争力，并且为学生自主开展创业实践提供资金、环境、政策和其他条件方面的支持和保证；而学生方面的重点是应当充分发挥自主性、自由个性和开创性，不拘泥于某一种创业实践方式，尽可能自主地开发和开展各种创业活动，大到创办一个公司或企业，小到提出一个点子或新想法，都应当纳入创业教育的范畴。此外，创业教育的操作和实践可以包括直接的科技成果转化、资金运作、商务服务，直至各种各样的模拟实验和模拟创业活动。 4、优化教师资源配置。有效的创业教育体系是实现创业教育目的的支撑。创业教育首先离不开课堂这一传授知识和经验的有效途径，课堂教学只要方式科学，就会提高知识传播的效率，高校应高度重视创业教学人员的配置问题。教师队伍可采取聘用制，定期考核，优胜劣汰，这在教师地位越来越提高的条件下已具备了可能性。要鼓励和选派教师从事创业实践，进行创业教育的案例示范教学或研讨会，交流创业教育经验，从而有效地提高教师创业教育水平，稳定师资队伍。同时，教师队伍的建设还要向全社会敞开大门，吸收有实践经验的企业经营管理人才、经济管理职能部门具有高级职称的专业干部及其他理论知识与实践经验、操作技能和知识应用均十分优秀的人才，特别是聘请成功的企业家作为创业教育的客座教授。教师应是社会的精英，只有这样的群体才能更多地激发学生的创新精神，大大提高学生的实践能力和对事物环境、发展的敏感性。 5、建设良好的校园创业环境。创业氛围的形成对师生的影响是整体的、潜