初中数学教学中一些建议.doc

初中数学教学中一些建议摘 要：教学实践本身就是一个非常复杂的过程，理论上的东西不可能完完全全的全部用于课堂教学上，这就需要我们在今后的课堂教育实践中，能够做到大胆的去尝试，细心地去领会，认真的去发现问题，积极地去寻求解决问题的方法，力求能够在今后的教学中更好地按照新课程标准的要求去进行课堂教学。 关键词：初中数学；多元化；互动型；生活化 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—128—01 新课程改革到现在已有好几年了，新的数学课程标准为我们初中数学教学树立了新的教学理念，对我们的课堂教学提出了新的教学要求，中学数学教学正在发生着质的变化，我作为一名初中数学教师，应深刻地反思我平时的数学教学历程，从中及时总结经验，发现不足，并能够在今后的教学实践中去认真地探索和理解新的课程理念，建立新的初中数学教学观，使之能够更好地服务于今后的教育教学。 目前，在我们的数学教学中，还存在不少急需解决的问题，反映在课堂教学过程中的有：教学内容相对偏窄、偏旧、偏深，学生的学习方式单一、被动；学生缺少自主探究精神、合作学习意识和独立获取知识的动力，教师在教学中对书本知识、运算和推理技能关注较多；对学生学习数学的态度、情感的关注的却较少，课程实施过程以教师、课堂、书本为中心，还是以前的教学手段、方法；难以培养学生的创新精神和实践能力，所以应该培养学生的思考性和探索性，教师应鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。 一、要树立多元化的教学目标 “义务教育阶段的数学课程标准强调，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展 .”基于这样的理念，教学课程要能够从知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观等三个方面树立其多元化的教学目标，数学教学不仅要关注知识与技能的掌握，还要关注教学的过程与方法，同时也要关注学生的情感和价值观，还要将智力因素和非智力因素，结果与过程放在同等的位置上，让学生真正理解教学内容， 二、要建立互动型的师生关系 数学课堂教学是师生之间的共同的数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的一个教学过程。教学中师生互动实际上是师生双方以自己的固定想法来了解对方的一种相互交流的方式。在传统的教学中，教师的教学目标的重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的教学任务上。学生的学习目标在于通过在教师规定下的学习与发展过程尽可能的改变自己，接受社会化。新课程标准要求，只有缩小师生之间的这种教与学的目标上的差异，才能有利于教师在教学过程中教学目标的达成与实现。 1、新课程标准要求教师在教学过程中要转变三种角色，教师由知识传授者转变成为学生学习的引导者，参与者，合作者。由教学支配者、控制者转变为学生学习的组织者、促进者、指导者，由传统的静态知识的占有者转变成为动态的知识研究者。2、新课程标准要求教师与学生之间建立人格上的平等关系，要融入学生中去，与学生进行平等的对话与交流，与学生一起讨论和探索，鼓励他们积极、主动自由的去思考，去发问，去选择，努力当好学生的顾问，去当他们交换意见的积极参与者，传递者，与学生之间建立情感上的朋友关系，使学生感受到我们教师是他们的亲密无间的朋友。 课堂上，建立新型的师生关系，建立良好的互动型关系，灵活变换师生的角色，用学生的眼光来看问题，用学生的思想去思考问题，以学生的想法来解决问题，共同参与到学生的学习活动中去，把教师转变成学生的知心朋友，成为学生学习中的学习伙伴。 三、引人生活化的学习情境 新课程标准指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上，数学课堂活动要能够以学生的发展为根本，要能够把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源，选用开放性的教学内容，并不是单纯的去进行解题训练，现实的和探索性的数学学习活动应该成为学生学习内容的有机组成部分， 开放性的课堂教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体，来促进数学学习方式的转变，弥补了数学进行的开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足，数学开放性的题型很多，如在方案设计方面，我出了一题，某中学搞绿化，要在一矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计方案成中心对称图形。在设计开放性题目时，要选择学生熟悉、内容有趣、学生愿意研究的、学生用已有的知识能够解决的可行问题，开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生作出的解答可以是互不相同的，在教学过程中，开放题教学应体现学生的主体地位。