初中数学激励性教学评价方法探析.doc

初中数学激励性教学评价方法探析教学评价作为教学过程中不可缺少的环节，教师不能忽视其作用。如何使用更好的评价模式来促进每一位学生全面发展，尤其是对在学习上需要更多帮助的学生是我们基础教育工作者所要思考的问题。其中，在教学中把握良好契机，适当使用激励性评价，会使评价得到良好的效果。所谓“激励性评价”是通过某种评价来激发学生的学习积极性，进而进一步提高学习的兴趣，鼓励他们向更高一层目标努力。对于激励性评价，老师往往认为表扬为主就好，其实应该因人而异，根据不同情况、不同内容、不同需要来评价。对于发展中的初中学生，具有其年龄阶段独有的特点，红花榜、小红星等对他们已经失去了激励作用，他们需要的是深层次的体验，我们应该用富有艺术性的语言，用一种欣赏的心态、平等的感受来对待他们。 一、结合数学教学中分组联动教学，采用小组积分评比和个人目标记录形式 个人目标记录。以小组为单位，组内每个成员在学习初期都应拟定自己的数学目标达成记录表，阶段性的检测由学生根据自身情况拟定目标，并不在班内公开。检测结束，结合成绩和得失分情况和自定目标进行情况对比及交流，并统计总结，做好自定目标记录表格。针对没达成自定目标的学生可灵活对待或调整或不填，目标达成者要给予及时肯定，如适当的表扬或物质奖励，也可通过电子信箱或班级网站进行表扬。组织小组合作学习中，老师可以根据不同成绩水平、不同性别的学生，进行分组，人数可根据班级总人数来定，小组人数要适中。对每个小组在日常表现、提出问题、解决问题、回答情况及整体成绩测试等方面，进行综合记分，进行阶段性评比。作为组内的成员，每个人都有机会为本组争得分数，只要学生在学习过程中能达到并超越自定目标，也就是个人目标记录完成，都是为本组争得了胜利。不管能力高低，学生都必须通过自己的努力才能为小组争得更多的分数。阶段积分方面较高的小组可以得到奖励，在班级中公布。 二、阶段单元进行整体过程评价 对学生所学过的单元知识的掌握情况以及数学思维能力的发展状况要及时进行总结，并以客观公正的评价来反映学生学习所取得的成绩，明确学生努力方向，从而达到激励学生继续前进的效果。作为评价的主体不单纯是学生，应包括同伴、教师、家长等等，使评价的过程变成了一个交往互动的过程。作为学生自评，学生以自我小结为主，总结自己各单元知识学习过程中获得哪些知识，取得哪些成绩及相应存在的不足，对知识与技能、数学思考、情感与态度、解决问题等多方面进行自我评价，并客观真实填写评价量表。 三、科学设计考卷内容及测试方法，充分发挥考试评价的优势 在现段，传统的考卷测试仍然是教学评价不可缺少的重要手段，尤其是中学生数学教学，结合考卷，有助于全面客观评价学生，促使学生的数学素养得到发展。如何使学生能够愉快地面对繁多的考试，就要求教师不断探索与创新，在考试命题内容与形式上下工夫，使试题更具生活化和趣味性。生活处处是数学。因此教师努力尝试把生活的内容自然地、科学地引入试题。此外，提倡学生自拟试题，然后交换测试，更有助于学生积极性的培养。同时还要重视考试结果的反馈作用，讲评完试卷之后，可采用谈话或书面反馈的方式，让学生结合考试成绩及日常学习情况，及时总结，找出存在的不足，研究思考解决的对策，确定新的发展目标。注重学生对考试结果的反馈，了解他们的心声，并及时与学生、家长讨论分析，找到解决问题的方法。在批改和讲评后，学生可填写自我评价量表，并交由家长填写相应看法。针对小部分数学学业相对差的学生，要注重使用成功教育，有意识地创设成功教育的情境，更多地为他们创造成功体验的机会。例如，考试试卷可有意识地出一些相对简单的基础性题目，让学生能够拿到较高分数，对培养他们的信心有很大帮助。要树立起“我努力，我就行”的自信心，产生学好数学的兴趣，从而促进学生身心全面健康发展。 （作者单位 辽河油田高采学校） 1