初中物理实验教学基础地位.doc

初中物理实验教学基础地位物理学是以实验为基础的自然科学，回顾物理学产生和发展的过程，物理实验自始至终都占有极其重要的地位.无论是经典物理学的建立和发展，还是现代物理学的进步，都与物理实验息息相关.物理知识结构中，实验事实是基础，系统理论（概念、规律、方法）是主干.物理学中的每一个概念的建立，每一个规律的发现都有着坚实的实验基础.刘炳升教授说：“实验可以培养学生对科学的理解和兴趣，发展学生的探究能力和创新精神.实验在物理教学中的地位是不可替代的.”物理教师一定要在做实验上下功夫，形成发自内心的实验意识，提高自己的实验素养. 1 用实验打开学生的物理学习之门 初中学段是学生接受物理教育的起始阶段，学生的物理基础是小学科学和日常生活中所接受到的浅显、零星、模糊的物理现象和物理事实，学生的思维习惯于形象、直观、浅层次理解和确认，对事物的好奇心和爱动手习惯是学习的优势.“实验不仅可以培养学生的基本技能，而且可以培养学生的观察能力，思维能力，动手能力及创新意识.” 用实验展示物理知识，鼓励、引领学生多做“动动手”之类的随堂小实验及徒手实验，多做一些家庭小实验，把所学的知识与技能运用于实际，能切实培养学生的实验操作能力和创新能力，打开学生的物理学习之门. 1.1 利用身边的物品展示物理实验，体现物理与生活的密切关联和物理知识的价值 德国教育家斯普郎格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命的价值感唤醒.”能够跨入初中学习门槛的学生，智力的高低与优劣无太大的差别，行为习惯和思维方式是决定其物理学习层次的基础因素.充分理解学生，注重与学生的情感交流，培养学生的学习兴趣和学习方法，是物理学科教学的主要任务.由物理实验搭建的平台，能帮助营造提高学生观察、分析、提问、讨论、思考和表述等技能的氛围，促进学生养成良好的读书、思考等行为习惯. “使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与学生生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系.”基于实验将物理知识的学习与学生的日常生活紧密联系到一起，尽可能消除学生对物理课程的陌生感，能有效地唤醒学生的生活经验和对物理问题的前认知，熟悉、亲近物理情境，顺畅获取物理知识，达成对物理问题的科学认识.如“水蒸气能否由气态直接变成固态”的问题，学生能够接受课本和教师的说法，但心里是很纠结的.严寒的冬天，确实能观察到铁丝网上、路边的小草上有针状的霜，但对其形成的原因没有认真思考和观察过，它们真是空气中的水蒸气遇冷后凝华生成的吗？课程学习时，可用冰箱制成零下5 ℃的冰块，将冰块放进透明的塑料杯里，很快塑料杯的外表面产生出乳白色的物质，用手摸是潮湿的（霜熔化），要求学生用小刀刮，便能观察到固体的霜.再如引导学生观察近视眼镜和远视眼镜的镜片，学会辨识凸透镜和凹透镜；往普通水笔的透明笔杆里注入适量的水（留一个小气泡），研究水中小气泡的运动规律.“身边的物品本来的用途不是进行物理实验的，利用身边物品进行物理实验做法的本身就是一种创新.”能对学生思维的生长起到促进作用. 1.2 利用废旧物品制作实验器材，激发学生钻研物理的兴趣，提高动手操作技能，训练创新思维能力 苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者和探索者.”利用日常生活中废旧的物品制作实验器材，使物理教学的理论密切联系实际，引起学生的学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动学生学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学.“热爱是最好的老师.”只有具备学习的兴趣，才谈得上学习的积极性、主动性和创造性.日常生活中废旧物品的获取，花费低（甚至没有花费）、渠道多.用废旧物品制作实验器材，既能训练学生的动手技能，增强学生的实验意识，又能培养学生的节俭品德. 1.2.1 用废旧物品展示的物理实验更真实、直观、形象和生动，易于激起学生兴趣 物理实验有很强的吸引力，极易唤起学生的直接兴趣.引导学生利用废旧物品制作实验器材，能直接训练学生的动手技巧和思维能力，促进学生手脑协同，增进智力发展.让学生观察生动有趣的实验，学生的注意力会高度集中.新奇的实验现象常常出乎他们意料之外，使他们兴趣盎然.如制作笔帽浮沉子：用小刀加工橡皮，将笔帽的开口端封住，用细铜丝在笔帽的挂钩端绕2圈，笔帽浮沉子便制作完成.将笔帽放进盛水的塑料瓶内，旋紧瓶盖，用力挤压塑料瓶的侧面，便会观察到笔帽下沉，松开手又观察到笔帽上浮.实验直观、形象、生动，能强力吸引学习的探究兴趣. 1.2.2 用废旧物品制作实验器材是有目的性的操作行为 学生的好奇心与爱动手的习惯，使得他们不仅仅满足于对实验的观察，有着强力的自己动手做的愿望和追求物理道理的心理需