初中物理教学如何Hold住新课程改革课堂.doc

初中物理教学如何Hold住新课程改革课堂学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的物理课堂真正活起来呢？笔者以为： 一、让学生成为课堂的主人 教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。物理课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。 二、营造宽松的课堂气氛 要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。对于十四五岁的初中学生来说，他们的学习很容易从兴趣出发，也更容易为兴趣驱使，很多时候，学生的注意力，思维方向，记忆力都和兴趣紧密相连.兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。教学的过程首先应该是一个师生平等交流的过程，这样才能培养学生对物理问题理解的敏感性，思考物理问题的灵活性，解决物理问题的独特性、流畅性和变通性。在学生充满兴趣的情况下，宽松和谐的课堂环境中更容易巩固学习的效果，产生学习的热情，最终实现课堂教育改革的最终目的。热爱自己的学生，尊重学生的人格，取得师生间的互相信任。“亲其师，信其道”只有做到这一点，我们的物理课堂教学才能够取得长足的进步。 三、在物理教学中培养学生学习物理的兴趣 兴趣是人们积极探索某事物或从事某种活动的意志倾向，是人们认识事物所需的情绪表现，是动机中最积极最活跃的成分。学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是学习最有效的动力。学习兴趣是从生活实践中形成的，并得到发展的一种重要的心理特征，它与人们的一定的情感相联系，它使人积极的学习，主动的思考，甚至可以废寝忘食，不知疲倦。爱因斯坦把兴趣称为最好的老师，我国自古就有“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”之说，讲的就是兴趣。在物理教学中，学生的学习兴趣占有十分重要的地位。古往今来的科学家、教育家都认为对学习的热爱、对科学的兴趣是进步的首要条件，是引向成功之路的巨大动力。因此教师在初中阶段的物理教学中尤其要注意培养学生学习物理的兴趣，从而为学生在后续的学习中打好扎实的基础。 在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考。往往能激发起学生的兴趣。例如讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。对初中生来说，可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等，这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。 当学生已有的知识和所要讲授的新知识之间有