初中生数学学习分化原因及对策.docVIP

初中生数学学习分化原因及对策初中数学学习成绩两极分化的原因及教学对策是困扰每一位初中数学教师的问题。初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生占的比例较大。这种状况直接影响着数学教学质量的大面积提高。了解原因，采取措施，尽可能消除两极分化是每一位初中数学教师的愿望。 一、造成分化的原因 1.环境因素。 学生进入初中，要重新建立同学感情、师生感情。一时间学生对同学不适应，对老师的教法不适应，对周围的环境不适应。一些学生产生了厌学情绪，出现了分化。 2.教学内容因素。 有些教学内容，教师容易忽略，或者解决问题不够彻底，尤其是教学内容的重点，往往是学生两极分化的“分化点”。“分化点”的学习内容有以下特征：（1）学习难度大，学习方法新，学生难以适应；（2）分析能力要求高，知识灵活，学生难以把握；（3）知识原理只是由简单的操作归纳形成，没有严谨的理论体系，缺乏理伦基础，应用起来不知所云，致使很多学生厌学，造成两极分化。比如：七年级的几何知识教学不能让学生很快入门是学生数学成绩的分化点；八年级的多项式因式分解、方程、分式的混合运算、正比例函数、一次函数、反比例函数的教学是学生数学成绩的分化点；九年级的一元二次方程、二次函数是学生数学成绩的分化点。 3.学生自身原因。 （1）被动学习。许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不订计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听出“门道”。 （2）学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 （3）不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，在正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 4.教师因素。 教师在很大程度上影响着学生的学习，影响着学生的情感，是造成学生学习成绩两极分化的重要原因之一。 （1）教师的情绪和情感严重影响学生的学习情感和学习情绪。 （2）教师是否歧视问题生也是造成学生学习成绩两极分化的重要原因。 （3）教师的风格影响着学生的学习，也是造成两极分化的原因之一。 （4）教师对教学内容的理解、处理和认识的不同也是影响学生学习两极分化的原因之一。 二、防止学生分化的对策 1.培养学生学习数学的兴趣。 兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创造一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术，等等。 2.通过赏识教育，增强“学困生”学数学的信心，使他们能持之以恒。 法国教育家卢梭曾说：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹高明得多。”在每节数学课上，我总是把较容易的问题留给学困生。当他们回答正确时，我总不忘送给他们一句“你很棒”，或者面带微笑地朝他们竖起大拇指。他们往往会因得到我的肯定和表扬而激动万分，感觉到“我也行”，“我也可以完成老师提出的任务”，“我并不比别人差”，从而对自己充满自信。只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，努力寻找他们的闪光点，多鼓励、少批评，就可以调动他们的学习积极性，使他们的聪明才智得到有效发挥。 3.充分利用好堂上的45分钟，实行分层次教学。 一堂课45分钟要想让学生全神贯注地听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。因此，我就对不同层次的同学采用不同的方法。 （1）对于优生。有的优生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的且他难以解决的悬念。我班一位同学非常聪明，我经常在中午出题留给他做，由于不细心，他很少全做对。我就用这一点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。常受“打击”，他上课就虚心多了，所以对于优生应该多关注一些。 （2）对于中等生。他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来回答题，他根本不知道你讲了什么，因为他们心不在焉。所以要经常提问，不断提醒他们注意听，多组织课堂教学活动。 （3）对于后进生。首先