初中英语听力教学技巧探究.doc

初中英语听力教学技巧探究【摘要】初中英语起始阶段的教学要从视听说入手，起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力。听力作为“四会”能力之首，要求我们在实施课堂教学的过程中，有意识的从“听”入手进行实质性教学。 【关键词】听力 问题 策略 【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5902（2012）09（a）—0049—01 1、听力存在的问题 1.1 语言差异方面 语言因素包括语言知识与语言技能，即学生对字母、单词、短语、习惯表达、语言知识等掌握与应用。英语与汉语不属同一语系。两者的语音、语调、词汇、句子结构有很大的差异，这就必然为中国学生听英语带来极大的困难。语音知识是听力理解的基础，如果对英语的词组、句型、语法结构等知识没有扎实的基础，对听力的内容的理解就会产生困难，听力活动就难以有效进行。许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐词逐句翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。 （1）语音障碍 语音是听力理解入门的关键，语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。提高听力首先要过好语音关。发音不准，就不可能正确理解听力。有的人受汉语和方言影响较深常常出现语音上的错误。 （2）词汇障碍 词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。词汇教学贯穿整个英语教学的过程，是教学过程中一项繁重而艰巨的任务，是应该着重攻破的一道难关。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时也是对连贯语流进行同步准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（生词），就难以辨别其意。 1.2 文化差异方面 语言是文化的一种表现形式，把英语作为外语来学习必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。听不懂英语的一个很重要的原因是缺乏英语国家文化背景知识。如一些听力材料中常会出现Thanksgiving，AprilFool学生对西方的感恩节、愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。 1.3 语言水平和记忆方面 听力的过程是大脑对语言输入的过程。语言知识的输入多少取决于学习者语言水平的高低。心理学研究认为目的语输入的记忆跨度要比母语短。因而记忆时间的长度是学习者整体语言水平的标记。 很多学习英语的同学反映在做听力测试时都听懂了，可等到作选择的时候，却好像有一半都记不清了。原因是学生在听的时候，大部分注意力在理解方面，加上没有及时对所提细节作笔记，自然便会听了后面忘了前面，而听力测试的重点往往就在细节的辨认上。有的学生没有养成良好的听的习惯，在听的过程中不会听关键词和关键句等，遇到生词或难句时，通常会停止听或不再注意所听的内容了，从而造成听力难度的增加。 由上可知，英语听力受各种因素的制约。英语听力能力的提高也同语言其他方面的能力存在共性，就是需要大量应对的策略。那该采取什么样的策略才能提高学生的英语听力呢？ 2、提高英语听力的策略 2.1 以兴趣引导学生听力训练 教师通过各种途径激发学生学习英语听力的兴趣。兴趣可以消除学生对听力的紧张和躲避情绪，学生处在具有浓厚兴趣的学习环境中，就会更加轻松和谐地配合教师的教学活动。教师要正面鼓励学生，提高师生互动交流，通过模拟情景，以提高听力教学的有效性。英语教师在课堂上讲解与听力内容相关的背景知识，例如：英美文学、地理、文化、习俗等。加强学生对英语听力的兴趣，促进对听力内容的理解。教师还可以采取多种多样的听力训练方式，例如：单词、句子、段落的听抄训练、对话录音、故事录音等，在训练时可采用抢答方式，调动学生听力理解的积极性，获得更好的听力训练效果。 2.2 激活与听力内容相关的知识 通过英语课程的学习，使学生领略到英美文化的背景知识，语言植根于文化，这样通过丰富的西方文化影响着与听力理解相关的知识内容。英语教学不仅要教给学生基础的语音、语法知识，更要传授给学生英语的文化背景常识。例如：西方的节日、圣诞树、感恩节、饮食文化的差异等，使学生对西方文化背景有所了解。这样学生具备了丰富的英美文化知识和经验，建构了自身的英语知识体系，在听力教学中，教师激活学生的这些与听力内容相关的知识经验，就提高了他们的听力理解能力。 2.3 加强语音教学，营造英语听力的环境 初中英语的听力教学应与语音教学配合进行，这样才能为学生的听力打好基础。教师通过录音磁带，用重复或模仿的方法进行听说训练，使学生更好地掌握单词的读音，记忆重音、意群、语调与节奏等语音。学生通过简单模仿和反复练习，可以养成这种语言