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初中语文课堂教学方法探析纵观目前的初中语文课堂教学，传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。当老师的这种“一言堂”教学直面一群处在青少年时期精力充沛、思维活跃的初中生时，往往导致课堂气氛沉闷，学生在课堂上无精打采，对老师所传授的知识兴趣不高，难以主动地进入语文的学习中去。再加上近几年中考试题以及部分学生对语文的错误认识的影响，学生对语文学习索然无味，教学中更是无法取得期望的效果。怎样在新课程标准理念下来活跃课堂教学氛围，“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，让语文课堂教学成为“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”的重要途径，我在近几年的语文教学中总结了一些方法，值得在教学实践中加以运用。? 一、讲究导入的艺术，营造良好的课堂氛围 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了让学生对课堂教学“乐之”，必须使得学生有兴趣，有渴求知识的欲望。而新课的导入是语文课堂教学的一个重要环节，是一项非常重要的教学艺术，设计好一个好的导语，能使学生在上课的短短几分钟便把注意力集中到所学课文上，并对课文内容有渴求之心，产生跃跃欲试的感觉，必然会为语文课堂教学的顺利展开奠定良好的基础，使教学很快进入最佳境界，起到“乐学”的作用。例如，在教学鲁迅的《社戏》时，我先让学生谈谈童年的记忆，接着我打开多媒体，伴着轻快的音乐，用抒情的语调导入：“童年是美好的，快乐的。童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，犹如一首意境优美的诗歌，说不尽，道不完。快乐的童年常常是我们记忆中的珍宝，童年有祖母讲不完的神话故事，童年有长大后再也吃不到的美味佳肴，童年有情同手足、情深似海的小伙伴……童年是一本品不够的书。今天，让我们一起随着文中我的经历，分享我在农家获得的无限快乐。”这样，不仅营造了活跃的课堂氛围，也为学生学习这篇小说，理解小说主题奠定了良好的基础，同时又能让学生感受到小说叙事的美趣。对于导语的设计，有位专家这样总结成如下的口诀：“名言警句，群情振奋；故事谜语，趣味猛增；对比悬殊，令人吃惊；志士伟绩，鼓舞精神。巧插小引，开拓意境；点将开篇，活跃气氛。新闻奇事，娓娓动听；切身利益，人人关心。”? 二、巧妙设问，激活学生的思维 英国教育专家爱德华说：“教育就是教人思维。”语文课堂教学提问的方式多种多样，有直问式、逆问式、比较式、层进式、创造式、搭桥式、揭疑式、诱导式等。但这些方式都应根据教学内容、目的、要求来设置问题。惟其如此，才能成为课堂提问。为想让课堂提问上升至艺术层面，则不仅仅是要使学生停留在解决所提问题上，重要一点则是通过提问激发学生兴趣，使学生的认识活动产生极大的动力，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，促进学生的思维活动。例如，我在教授《行道树》时，文章写道：“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”这是全文中心意思所在。为帮助学生理解这句话，设计了层进式提问：行道树所做的事业是什么？为什么说这种事业是神圣的事业？为什么从事神圣的事业又是痛苦的？又为什么说“也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？这样不仅使学生理解了行道树的形象及其意义，明白作者的用心所在，而且还活跃了学生的思维。要让课堂提问成为艺术性很强的平台，使课堂富有生机，不仅要灵活运用提问的方式，更要大胆创新，使艺术日臻完美。? 三、分组讨论，培养学生合作探究能力 语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。同时也可以多种小组形式出现。如把学生进行配对，一个程度高一点，一个程度低一点；或者一个擅长口头表达，一个擅长书面表达等的同学组成“同伴”。? 四、引进游戏，激发学生的学习兴趣 游戏是活跃气氛的一种重要形式，能将知识和趣味融合于一起，使学生乐于接受。游戏课堂的使用要看重一个“比”字，以“比”来激发学生的兴奋点，从而引起学生的学习热情，达到有效的课堂教学效果。游戏的形式多种多样，可灵活运用，比如：个人抢答、记忆夺魁、超级理解、创造我第一等等。施行方式上可以采取局部穿插的方式为宜。当然，在游戏的设计中，教师要了解学生特点，要有目的，要将教学内容和游戏巧妙结合，要能保证全体同学参与，还要注意及时调控。总之，一定要体现教师的主导地位。? 总之，语文课堂教学方法是多种多样的，需要我们根据课堂情况穿插运用于课堂教学，