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初中语文阅读有效教学策略探究摘要:初中教学的一项重要内容就是阅读教学,阅读教学能有效提升学生阅读与表达能力,对提升学生学习兴趣、增加文化积累有着至关重要的作用,本文指出了初中语文阅读教学一些问题,并对有效教学策略进行探讨。 关键词:初中语文;阅读教学;教学策略 语文这一门学科被誉(视)为最能(难)把握成绩的学科之一,很多时候,投入的时间与获取的成绩不成正比,教师付出诸多努力,可是却收获不到理想的成绩。随着新一轮的课程改革,教学工作者的教学能力与教学水平面临极大的考验,他们需要提高教学效率。在广大教育工作者教学实践中,面临着语文阅读教学难度大、内容杂、无从下手的问题,阅读课的效率低下,语文教学的深入发展遭遇困境。为分析寻求初中语文阅读教学的有效策略,需对现在初中语文阅读教学存在的基本问题有大概了解,本文从问题出发,需求有效解决策略。 一.初中语文阅读教学所面临的问题 (一)教学目标定位与教材使用问题 教学目标对教学活动具有指导作用,教师要按照教学规律与教材要求合理定位教学目标,与教学条件及学生的学习能力相适应,但在目前初中语文阅读教学过程中,普遍存在教学目标定位不明确的现象,教学目标定位问题具体表现在以下几个方面,教学目标模糊,对于课标要求了解不明确,教学目标偏离甚至错误,过分追求老套无味的知识,缺乏对学生人为素养的培养,教学目标无序,没能形成一个完整的教学系统。在教材的使用方面,很多教师也出现认识上的偏差,教师唯教材是从,缺乏自己对教材的理解,也让学生恪守教材,影响了学生创新思维的开展,还有部分教师抛开教材高谈阔论,脱离了知识体系的根本,这也影响了教学质量。 (二)问题与作业设计的误区 有效的教学提问能提高学生吸收知识的速率,能提升语文阅读教学的有效性,但在实际调查与了解中,发现当前初中阅读课堂问题设计存在很大问题,问题设计不合理,缺乏整体考虑,教师在设计问题往往重数量、轻质量,问题的数量多而杂,但效果却不佳,问题的难易不当,且问题的设计缺乏目的性,提问较为随意,欠缺理性思考。初中语文阅读教学在作业设计层面也存在较大误区,教师在作业设计时主观随意,缺乏目的性,且重复率较高,不断重复单一内容,很多教师存在熟能生巧的观念,认为不断重复便有所提升,过多的作业量反而使学生产生骄(焦)躁厌烦的情绪。 二.提高初中语文阅读教学有效性的策略 (一)科学定位教学目标 教学目标对教学有着重要的导向作用,教学目标设计是教学内容的重要组成部分,确立教学目标就是要明确教什么的问题,初中语文阅读的教学目标是拓宽学生思维,注重培养学生语言文字的组织与运用能力,促进学生综合素质的提升,由于教学要求及教学目标众多,教师不可能面面俱到,一定要有所侧重,尽可能使语文教学目标系统化、清晰化,不可过于宽泛且模糊。在很多教学实践与教学经验的总结中,我们发现,教学目标的设定一定要注重个体差异,不可笼统且武断,不同学生的阅读理解能力是不同的,教师要尽可能划分层次,划分标准,不可一刀切,注重个体差异,采用分层教育,能有效提升所有学生的阅读能力与水平,较传统的统一设立目标的教学方式而言,收益明显。教师教学目标的设计要不断思考,及时更新,结合学生的学习程度与掌握情况,做出相应的调整与改变,使教学目标更加贴近教学实际,符合学生的阅读能力与水平。 (二)对教材进行巧妙处理 阅读在教师、学生与文本之间构筑起一道交流的桥梁,教师在进行阅读教学的时候,需要懂得灵活巧妙地处理教材,尊重教学需要,考虑到学生个体学习的差异。教师要想上好阅读教学这门课,必须自身对教材有足够的了解,且具有深刻的理解,作为语文教师,还要充分开发语文阅读资源,创新思维,灵活考虑,在进行语文阅读的过程中,学生吸收了知识、发散了思维、提高了认识,在学生学习教科书的过程中,基础涵养的提升为学生留下了广阔的学习空间,教师抓住这点,扩充学生知识面,将语文学科与其他学科巧妙联系起来。其次,教师进行教材处理之时,要有一种整体建构的思想,从整体出发,弄清楚此文本在一本书的地位,本单元在一本书中的地位,做到胸有全册,将整体的、联系密切的知识灌输给学生,让学生去整体理解与把握。 阅读教学的教学设计一定要包含很多科学有效地问题,课堂问题必须要有价值、有创新,教师在进行问题设计时,要遵循一定的原则,从学生不明确处进行提问、从新旧知识发生碰撞处进行提问,利用富有价值的问题贯穿整个教学内容。此外,教师的问题要紧扣文本,不能脱离文本,教师要紧紧把握文章中最有意义且最有价值的部分进行提问,只有这样,才能让学生抓住学习的先机,掌握真正需要他们掌握的东西。很多教师的提问不合时宜,提问随意,教师教学问题的设计必须与教学时间相契合,应和教学需要,体现教学目标,从学生的实际出发探求,提问方式灵活多变。一个老