初任教师愤怒情绪现状-成因及对策讨论.docVIP

初任教师愤怒情绪现状\成因及对策讨论[摘要]本文通过对浙江省某市的数名初任教师进行愤怒问卷的施测以及访谈，同时对比于非初任教师数据，描述目前初任教师愤怒情绪的现状。同时通过与非初任教师在这三个方面的数据对比，分析初任教师愤怒情绪的成因，同时探讨其应对策略 [关键词]愤怒；团体辅导；初任教师 [中图分类号]G443　[文献标识码]A　[文章编号]1009-5349(2010)12-0256-02 引言 初任教师是指参加教师工作年限未满(包括)三年的年轻教师。在工作中这个群体或刚刚开始适应节奏和工作内容，或仍然在探索从学生至教师的角色转变以及生活形态的转变，他们作为未来教师骨干的主体在工作初期的适应和健康心理状态的培养应该一直受到足够的重视。其中情绪问题尤其是愤怒情绪则直接影响着初任教师的工作绩效和心理健康。而目前我国对初任教师的愤怒情绪问题的研究以及干预仍然有许多不足的地方。 愤怒情绪是指为由于对某人的价值、信念、权利有侵害或与之相矛盾而激发的一种强烈而不舒适的情绪反应，是对敌意的直接反映。愤怒在狭义的概念阐述上可以直接理解为“生气”一词。愤怒情绪会引发不良后果，比如社交不良，低自尊，人际冲突和职业适应不良等。同时愤怒情绪在某些疾病如冠心病、高血压、偏头痛、肿瘤、进食障碍发病中的作用，以及对治疗效果的潜在影响也得到了相关研究的验证(Boergers，1998)。 目前大多愤怒情绪的研究都集中在少年罪犯或者A型人格的群体上。因此，本文通过对浙江省某三个市的139名初任教师进行了状态一特质愤怒表达量表(STAXI)的施测以及半结构化访谈，对问卷的数据以及访谈的定性内容进行整理和分析，完成了目前我国初任教师愤怒情绪的现状描述，同时讨论成因和具体应对政策。 一、初任教师愤怒情绪的具体表现 (一)研究方法 研究对象：随机抽取的浙江省某三个市的各个高中初任教师139名，其中男性为59名，女性教师为80名。同时抽取某市高中教龄超过三年的老教师98名，其中男性为31名，女性为67名，作为愤怒情绪的对照组别。 研究工具：状态―特质愤怒表达量表(STAXI)，STAXI是由Spielberge等(1988)发展的测量愤怒情绪的目前使用最广泛的量表，包含三个维度：特质愤怒、状态愤怒和愤怒表达。该量表有很高的内部一致性，广泛的常模己建立，初步的效度也已被验证，为愤怒的经历、表达和控制提供了一种简便易行且客观的记分测量。该问卷总共有47个条目，采用四级评分，从1到4，平均分由各项目得分相加后除以项目数得出，分数越高，愤怒水平越高。 数据统计：SPSS13.0 (二)数据结果分析 1.将初任教师在状态-特质愤怒表达量表上的男女性别进行T检验，结果如表1所示： 从表1中可知，男性初任教师在状态愤怒和特质愤怒的平均分和女性教师的平均得分较为相似，而在愤怒表达上的得分则显著高于女性的初任教师。初任教师中在特质愤怒和状态愤怒两个维度中男性和女性的得分并没有显著的差异，而在愤怒表达中则男性初任教师的得分显著高于女性初任教师，这说明男性的初任教师在愤怒表达上较为不理想，比起女性的初任教师更显现出部分的不合理和非建设性的表达方式。 2.将初任教师和非初任教师在愤怒情绪的三个维度的得分进行差异性检验，结果如下： 由上表初任教师和非初任教师的差异检验中可知，在状态愤怒和愤怒表达上初任教师显著地高于非初任教师。 (三)愤怒表达维度具体得分的分析 特质一状态愤怒量表的愤怒表达维度可细分为外显或抑制的愤怒表达以及最外显或抑制的愤怒表达的自我控制两个分维度。下表是初任教师与非初任教师在愤怒表达分维度上得分的显著检验分析： 外显的愤怒表达是指个体倾向于将自己的愤怒情绪向外界倾泻，而抑制的愤怒表达则倾向于将愤怒情绪放于心中，并不向外表达。愤怒控制是指个体对自身愤怒表达的控制能力。这些项目得分很好地反映了个体对于愤怒的建设性表达的成熟程度。初任教师在外显的愤怒表达上显著地高于非初任教师的得分，这在教学中反映出初任教师更多地流露出自身工作时的情绪失控程度。同时初任教师对于愤怒情绪的控制能力上，不管是外显的控制能力还是抑制的愤怒情绪控制能力都显著低于非初任教师对愤怒情绪的控制能力。 二、初任教师愤怒情绪的表达方式与成因 在了解了初任教师愤怒情绪的现状之后，为了进一步了解初任教师愤怒情绪表达的方式以及产生的原因，我们运用访谈的方法进行研究。访谈对象为进行问卷测量的所有教师中的一部分。访谈的主要问题包括：愤怒的表达方式，和非初任教师(初任教师)相比在处理情绪问题上缺少的能力、愤怒源、对现状改变的要求等问题。 (一)愤怒的表达方式 在访谈中，多数的初任教师表述了