利用一题多变 培养解题能力.docVIP

利用一题多变 培养解题能力【摘 要】新课程标准中明确提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的.而要想让学生主动地参与到学习中去，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力，这样才能有效地培养学生的自主探究能力。英语课堂上激发学生学习兴趣、培养学生的自主探究能力的方法可以利用一题多变，培养解题能力。 【关键词】探究能力；培养学生；引导学生；一题多变；学习兴趣 在英语教学中抓“一题多变”，能开阔学生的思路，激发学生的兴趣，对于培养学生的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力，起着较好的作用。一题多变，就是在学生完成某一道习题的时候，教师马上在这道题的基础上，加上某些条件，使情况变得比较复杂，然后再提出进一步加深的问题，或是在学生完成某一道习题后，不加上新的条件，而是根据原题的条件，再提出另外一些带有启发性的问题，让学生思索、讨论。下面通过例题加以说明： 单项选择填空题是英语测试中的常见题型，该题型知识覆盖面广，容量大，能综合测试考生掌握和运用英语基础知识能力的程度。 由于该题型所给的选项干扰性大，故不少考生感到做好这类试题并非易事。正因为如此，考生在平时学习、的做题的过程中，要加强对一题多变的理解、分析，这样讲有益于培养和提高解题能力。现举出实例，并简要分析，以飨读者。 一、改变题干的范围 在一些单项选择题中，若改变题干中状语范围，那么对选项的选择就要作相应的改变。例如： 1.hina has a large population than _____ country in Europe. A. any B. any other C. other D. all 析：China 不属于欧洲范围，它可以与欧洲的任何国家比较，此时，答案应选A。若将题干中的Europe 该换成Asia，那么答案就该选B了，因为China属亚洲的范围。 二、改变题干中的个别词汇 有些单项选择题，题干中的关键词汇不同，决定着四个选项的取舍。这类题目侧重于英语中的主谓一致、介词的选择、名词的单复数形式以及代词的形式变化等。例如： 2.？Lucy and her sister _____ to school every day. A. go B. goes C. to go D. went 析：该题的主语是Lucy和Her Sister，为复数，故谓语动词应选A。若吧题干中的And 改成With，那么该句 的含义就变成了“露西每天都带着她妹妹上学”，此时Lucy with her sister 应视为单数，谓语动词就应该用单数形式，即选B。 三、改变题干的句式 有的单项选择题，可以从改变句型着手。例如： 3.______ from Nanchang to Beijing？ A. What a long way it is B. How far away is it C. How long way is it D. What long way it is 析：一看题干便知是个疑问句，且四个选项中均有特殊疑问词，这时就要按照特殊疑问句的语序进行选择，AD排除，又因为题目问的是距离，故正确答案为B；如果把题干中的问号改为感叹号，即有疑问句改为感叹句，那么又要按照感叹句的语序进行筛选。此时，正确答案又为A了。 四、改变题干中的语境 现今，单项选择题中增大了交际性的试题比重，即根据语境选择正确答案。例如： 4.——______ is the old woman？ ------ I think shes seventy. A. How B. What C. How old D. When 析：根据题干中的答语“我想她有70岁”，可知问的是年龄，故正确答案为C；如果改变题干中的答语，把它改为“I think shes better now.”那么问句就该是问状况了，即正确答案为A了。 学生在解题时，会根据看似相近的问题认真思考，表现出积极地思维过程。学生通过探索的过程、寻找方法的过程，变简单机械模仿过程逐步上升为深化提高知识的过程。在这样的解题过程中，学生的分析问题、解决问题的能力得到培养和提高。 充分利用一题多解的例题。以往学生往往找到一个答案就不必再进一步思考了。复习中，让学生相互交流，比一比看谁方法多，方法巧妙，可以培养学生不断进取的精神，强化学生的创新意识，提高学生养成创新习惯的自觉性，多方面思考解决问题。这样可以使学生举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能获取较多的知识，从而提高复习的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻学生课业的过重负担。 畅所欲言，教师不再把学生一个个“扶过河”，而是