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利用导语激发学生学习物理兴趣摘 要：教师在课堂教学开始时，要根据教材的内容、学生的实际情况，灵活多变地选择相应的导入方式，使课堂教学趋于完美，达到事半功倍的效果。 关键词：导语；物理兴趣；效果 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—150—01 “好的开头是成功的一半”，试想一下 ，如果每次上课老师都是千遍一律的说：“请将课本打开到第×页.”学生还有学习兴趣吗？兴趣是最好的老师，好的导语，可以把学生带入一种情境，让学生在无意注意中吸收了知识，觉得学习是一种享受。让学生觉得原本枯燥无味的物理原理也可以变得生动、趣味，这样可以造就学生学习知识的饥饿感，产生强烈的求知欲，启迪学生的思维，催化学生的记忆。实践证明，好的导语关系到整个课堂教学的成败。那么怎么设计好的导语来激发学生的学习物理的兴趣呢？ 一、播放图片、动画、视频，吸引学生的眼球 初中物理指导用书配套光盘中有不少图片和视频，教师可充分利用这些图片、视频，进行教学的导人.这样有助于学生较快地进人课堂教学的情境，同时可以强化学生对知识的记忆，当然教师还可以自己从课外精选，或自己创作的画图或视频来进行课堂导入.比如，在讲解超声波和次声波时，我从网上下载了海啸造成上万人死亡的场景，吸引了学生的眼球，激起了学生的好奇心和兴趣，提高了课堂教学效果。在看光的折射的导入，我当时采用播放海市蜃楼的视频来导入课题，激发了学生的兴趣，有利于课后利用光的折射来解释海市蜃楼现象。在光的折射中，我还曾经采用“小熊发现池水很浅，决定游泳，跳下水后发现水很深，大喊救命”的动画同时设问：为什么小熊会认为池水很浅呢？这样导入新课，激起学生的好奇心和求知欲，抓住了学生的心理，整个课堂效果很好。 二、设置悬念，激发学生的求知欲 设疑发问，而在新课导入中进行恰当的设疑发问有更明显的作用，如果能够在导入时创设环环相扣、步步深入的问题情境，它可以使学生的注意力迅速指向教师预定的目标，并激发学习新知的兴趣，教学效果是显著的。例如：在讲解参照物专题课时，以“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的诗句提出问题，青山真的会走吗？”青山两岸走”是对什么而言的？这样必然引起学生兴趣，教师因势利导，讲解参照物，可达到非常好的效果。在磁体和磁场一课中，我们可以提问：指南针是什么材料做的？它能指南北吗？为什么？这样引导学生思考，进入教师预设的问题中，积极思考，勇于探索。 三、动手实验，活跃课堂气氛 教师演示实验、师生共同实验或学生动手实验，教师配合，利用实验现象，唤起学生强烈求知欲，学生可以集中注意力和积极思考，尤其是学生刚接触物理，学生对物理有神秘感，害怕物理学不好。所以，在上第一节物理课时，教师可以在教材实验基础上适当添加一些实验，多演示一些物理小实验，例如：气顶球、不倒翁、能自动上坡的小车等实验，让学生注意观察实验现象，让学生自己感知物理知识。这样提高了学生学习物理的自信心，从而学好物理。在讲解杠杆这一课时，我首先请求学生帮助：谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开呢？学生举手，我请一个力气较大的同学上讲台，用尽力气但怎么也扳不开。我及时设问：看来仅凭我们的力气是很难将这两块木板扳开的的。那我们怎么办呢？你有办法吗？学生在台下纷纷议论，有说用钳子的，有说用起子的。我乘势提问：谁能利用你的想法上来做做呢（教师事先准备好了各种工具）请一位女同学上台，轻而易举地用工具将木板撬开了。这个同学使用的是一种最简单的机械，它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？它有哪些应用？这就是下面我们要讨论的内容。这样激发了学生学习的兴趣和愿望，所以，利用实验导入是大多数物理教师常用的一种方法。 四、讲解故事，将学生带入角色 故事导入，趣味性强，可以化枯为生，对学生有较强的吸引力。这样学生容易理解而且体现了物理从生活中来又回归于生活的教学理念。在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，在教学过程中我们可以从小故事和小笑话引入物理课，就会创设出非常活跃的学习情境。例如：在”运动和静止”的教学中，可以讲解在一次大战中，法国飞行员在高空飞行中抓住子弹的故事。接着问这是为什么？你能不能做到呢？从而引发同学们向下探究的兴趣。在讲解凸透镜的聚光作用时，我讲解了这样一个故事：甲和乙是朋友，但甲恨乙，想杀死他，怎么办呢？甲是这样做的，甲送给乙一个金鱼缸，里面养有金鱼，甲将这个有水有鱼的金鱼缸放在了向阳的书桌上，并且在旁边放了一份报纸，第二天，乙家起了大火，乙也死于大火中，你知道谁是凶手吗？这是为什么呢？要知道其中的原因等我们学完这一节大家就知道原因了。这样紧扣学生的心房，效果好，所以故事导入很多物理教师都喜欢用，都想用，但需要教师平时注意积累，收集，这样才能随心所欲