利用歌曲优化地理课堂教学.docVIP

利用歌曲优化地理课堂教学许多歌曲不仅不同程度地蕴含、渗透着丰富的地理知识,而且也反映了曲作者对地理事物的深刻思考和认识。在地理教学中,若能根据教学内容的需要,适时地将歌曲恰当地运用于课堂,不仅能激发学生的兴趣、活跃课堂气氛,给学生以美的享受,而且能吸引学生的注意力,陶冶学生的情操,培养学生热爱地理科学的情感。歌曲与地理知识的巧妙结合,必将优化地理课堂教学,并产生意想不到的效果。 一、地理歌曲发挥的作用 1.优化新课导入,激起学生的求知欲 新课导入在整个教学中是一个重要环节。成功的导入能集中学生的注意力,明确学生的思维方向,激发其学习兴趣,为整个教学过程创造一个良好的开端。一支联系新课的歌曲会在课堂上产生意想不到的效果。 例如,在讲《大气的热力状况》一节时,先播放一曲《打靶归来》:“日落西山红霞飞,战士打靶把营归;胸前红花迎彩霞,愉快的歌声满天飞……”放完歌曲后,笔者提问:“同学们一定能体会到战士们披着彩霞胜利归来的心情,但是同学们想过没有,在这首歌曲中,作曲者为什么说日落西山是红霞飞,而不是绿霞、紫霞或其他颜色的云霞飞呢?”这个问题激起了同学们对日常生活中这一自然现象的极大兴趣,纷纷发表自己的见解,但都不能从根本上回答出来。趁此机会,笔者引入新课《大气的热力状况》。这样,在学完本节内容后,学生们轻松地明白了:太阳光线射入大气层后,遇到大气分子和悬浮在大气中的微粒而发生了散射,此时的太阳光线穿过很厚的大气层,太阳光在大气层中传播的距离越长,波长较长的红光就越容易被散射,使到达地面的红色光也相对增加。因此,才会出现满天红霞和血色残阳。 2.优化新知探求,营造活跃的课堂氛围 新知探求是课堂教学的中心环节,是学生学习知识、培养能力、掌握方法的主要途径。教学活动应该是开放、有序、活而不乱的动态生成系统。学生渴望生动活泼的课堂气氛,教师活教,学生才能活学;教师讲得传神,学生才能听得入神,才不会走神。这就需要教师有随机控制课堂、调节教学的能力。 地理知识并非都有趣好懂,遇到学习难点,学生就会感到枯燥无味,在此情况下,可适时地引入一些与教材有关的歌曲,营造一个轻松的课堂气氛,从而解决教学难点。如,在《全球性大气环流》一节中,季风环流是本节的重点,学生不容易接受,理解起来感到困难。为了调节课堂气氛,使学生对季风的风向有更深刻的理解,可引入歌曲《黄土高坡》,歌中唱到:“我家住在黄土高坡,大风从坡上刮过,不管是西北风,还是东南风,都是我的歌……”听完这首歌之后,教师总结:“冬半年,亚欧大陆非常寒冷,上空形成势力强大的亚洲高压,而北太平洋上空则形成阿留申低压,在气压梯度力的作用下,气流由高压吹向低压形成西风,然后在地转偏向力的作用下,变成西北季风,这就是歌词中所指的西北风;而夏季则相反,亚欧大陆非常炎热,处于亚洲低压的控制下,北太平洋上空的气流形成夏威夷高压,在气压梯度力的作用下形成东风,然后在地转偏向力的作用下,变成东南季风,这就是歌词中所指的东南风。这首歌的字里行间都充满了词作者对他所生活的黄土高坡的热爱,我们也生活在黄土高坡上,也能体会到,冬季的时候西北风从坡上刮过,夏季的时候东南风从坡上刮过。”几句歌词充分反映的不仅是我国典型的季风气候,而且还使教学中的难点通过歌曲得以解决,加深了学生对课本中难点的理解和把握。 3.优化巩固课堂练习 课堂练习是复习巩固的必要手段,也是提高学生知识迁移、知识应用能力的有效方法。但由于地理课课时较少,不可能通过布置大量作业的方式去发现学生本身知识的漏洞和缺陷。这就要求教师要有高超的驾驭教材和课堂的能力,抓住重点,突破难点,准确定位,在有限的时间内把知识准确地传授给学生。把歌曲以课堂练习的形式展现给学生,既是一种就地取材,又是一种较好的发挥,让学生在欣赏歌曲的同时也巩固了知识。 例如,在讲完《中国地理》第五章《中国的河流和湖泊》第二节《长江》之后,笔者引入《长江之歌》:“你从雪山上走来,春潮是你的风采;你向东海奔去,惊涛是你的气概;你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,揽起高山大海……”并设计下题目:(1)根据歌曲的内容说出长江的发源地在那儿?(2)根据歌词指出长江注入哪个海?长江的发源地是唐古拉山脉主峰各拉丹东雪山,海拔6621米,那里白雪皑皑、冰川广布,雪山和冰川的滴滴溶水构成了华夏第一大河的发源地,所以说:“你从雪山上走来”;长江最后汇入了我国东部的四大领海之一──东海,所以说:“你向大海奔去”。歌曲与课堂练习的结合,使学生在欣赏歌曲的过程中巩固知识,效果要比单纯的练习好。 4.利用歌曲培养学生的环境意识 时代呼唤环境保护,时代强烈要求发展经济与保护环境协调一致,环境问题就如同一把高悬在人类头上的达摩克利斯剑,随时都有坠落的危