加强学校人文管理综合探究.doc

加强学校人文管理综合探究摘要：在提倡“以人为本、以校为本”进行有效管理的今天，如何在实施依法治校管理的前提下体现“人文”，是现代学校能否实现成功管理的关键。 关键词：学校管理；人文管理 学校教育管理的基础是制度化的规范管理，要实现由以制度为本向以人为本的转变，营造一种研究人、关心人、尊重人、满足人需求的人文环境，努力实现学校管理的高效率、开放性和现代化，要从最初的制度管理逐步向科学管理、人文管理层层递进，步步提升，探究和建立系列化的具有关爱、指导、激励内涵的人文管理制度，以指导和规范教师的教育教学行为、学生的学习生活行为，激励师生奋发向上，形成团结、和谐的人文关系。 一、构建人文管理模式，优化学校管理机制 教育是对人类灵魂的引导和塑造，通过教育，既要让学生的知识增长，还应当使学生的心智成长。因此，要以构建人文管理模式为载体，营造师生良好的学习、工作、生活环境，为学生提供和谐的学校文化氛围，加强系列化人文管理，为构建一所人文化的、和谐的学校奠定基础。 1、彰显“人本化”管理理念。在新课改中，学校的管理和教师的教学行为，将成为服务学生的具体行为。必须优化学校管理，激活办学潜力，使学校朝着人文化自主管理的方向迈进。 2、以师为本的分层管理。要根据教师的特点，建立校本培训制度，实行以师为本的分层管理，逐层提升，帮助教师尤其是青年教师迅速成长。 3、建立奖励激励制度。我们先后推出了年级行政领导定班指导制，各年级月考、联考分析制，年级教育教学工作调研制等，以及班级工作目标管理责任制，指标生长效管理制等系列奖励激励制度。 二、营造和谐环境，凸现人文关怀 制度管理是必须的，但人文管理在当今显得尤其重要。放眼当今世界，各国都在积极有效地迎接全球化浪潮，大力加强人文学科的教育，努力提高国民的人文素质，加强人文管理，是当今学校教育一项重要而迫切的任务。 1、以人文精神构筑生命课堂。建设人文校园，要以培养人文精神为归宿。人文精神是人之为人的一种理性意识、情感体验、生命追求和由此产生的理论阐释、评价体系、价值观念和实践规范。它既是一种理性意识，也是一种非理性的体验；它既表现为一定的知识形态，也蕴含着一定的价值观念；它既是一种积极的生命追求，也是一种现实的行为规范。 2、以激发生命活力为管理根本。激发教师的生命活力，就是要构建一支学习型的教师队伍，具备超前的意识，广阔的视野，科学和艺术相融合的知识结构和人文情怀，以开放的心态容纳他人，为达成共同目标而相互协作、相互依存。激发学生的活力，就是要让校园呈现出青春焕发、生命意识旺盛的景象，让校园生活充满思想、情感和智慧，对自己的成长充满自信，让校园成为学生喜爱、依恋和维护的精神家园。 三、立足人文兴校，打造教育品牌 1、构建学校文化。学校文化是一所学校内部形成的为其成员共同遵循并得到同化的价值观体系、行为准则和共同作风的总和。学校文化以学校校园为环境活动场，以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体，以具有校园特色的学习、生活、管理的个性化特质形式和精神形式为其表现特征，形成一个文化场效应，影响并制约着校园人的活动和校园人的发展。学校文化是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，是为其成员认同并道循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，是学校的“综合个性”。 2、提高教学境界。讲课是否既有哲学的高度又有美学的韵味，这决定于教师的人文素养。我们期望教师能成为自身发展的设计者、实施者，具有终身学习的持久动力，有较宽的视野，有科学与人文的底蕴，具备可持续发展的能力；期望教师在教学中自身生命也得到发展，精神生活得到丰富，心理需求得到满足，个体价值得到充分体现。这样的校园，充满人文智慧和人文关怀，才是生活和发展的乐园。 3、注重情感教育。要深化课堂教学，就必须实现情意与认知的统一。一堂好课，应该追求情感、态度、价值的“情意发展”与知识、理智、理解的“认知发展”的有机统一。在新课程改革背景下，教学中的情意因素应该提高到一个新的层面，充满人文情怀。情感不仅指学习的兴趣、热情和动机，更指内心体验和心灵世界的丰富；态度不仅指学习态度、责任，更指乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度；价值观不仅强调个人价值，更强调科学价值与人文价值的统一，使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。 人文管理是建筑在规范的制度管理和先进的科学管理基础上的一项系统工程，系列化人文管理的策略、办法、模式等，需要在我们构建和谐校园的实践中不断探索。在今后的学校教育中，我们将在管理层面上崇尚规范、科学的管理，构建温馨校园，铸就精品学校，它是人文管理的基础和前提；在育人层面上，弘扬求真品格，培育诚善心灵，注重生命情感，塑造完美人生；在行为要求