包豪斯教育理念对应用型艺术设计人才培养启示.docVIP

包豪斯教育理念对应用型艺术设计人才培养启示【内容摘要】文章针对目前艺术设计教育过程中存在的问题，通过对包豪斯成功教学理念的探索，提出“从做中学”的教育模式，从理论和实践两个方面探讨艺术设计专业“从做中学”的教育方法。希望以此带动社会对应用型人才培养的关注，从而确保高校艺术设计教育改革更快、更好地进行。 【关键词】包豪斯 艺术设计 教育 艺术设计专业作为一门综合性学科，涵盖了人文、艺术、科技、经济等诸多领域，涉及社会生活的方方面面，人才培养在实践应用技能的全面性上需要有更强的体现。因此，立足于社会发展对艺术设计人才的诉求，培养出高素质的应用型艺术设计人才，已经成为目前高等学校艺术设计教育必须正视与思考的重要研究课题之一。本文通过探讨包豪斯的成功教学理念，提出“从做中学”的教育模式，以期推动艺术设计教育的发展。 一、包豪斯的教学理念 包豪斯作为世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院，虽然只有十几年的发展历程，但它对现代设计教育的影响是深远的，贡献是巨大的。总结起来，包豪斯在教育理念上的创新主要体现在整合、实用和创造三个方面。 （一）整合观 包豪斯打破了将“纯粹艺术”与“实用艺术”截然分割的教育观念，提出了“集体创作”的新教育思想。包豪斯建立之初，第一任校长格罗皮乌斯就明确指出集体工作是设计的核心，为此创建了“作坊式”的教学模式——将建筑师、艺术家、手工匠人集合到一起，共同指导和支持学生完成设计任务。包豪斯这种围绕设计任务，培养学生应用能力和创造能力的教学方式直接而又深刻地切入了设计教育的本质，成为今天工作室或实验室制教学理念的源头之一。 （二）实用观 围绕着“教育为社会服务”的办学宗旨，包豪斯除了在学校内设置作坊、车间外，还积极倡导学生参加与专业学习有关的社会活动，尝试建立与企业、社会的联系。格罗皮乌斯曾经讲到，包豪斯所有的课程设置均显示出以现实问题为依托的教育价值观，激励学生去克服内部和外部的一切矛盾，也正是基于此，包豪斯会极力保证其实际的委托任务。这样做的结果是，不论教师还是学生，都必须把他们的工作付诸在实际的项目中。这种教育模式的探索为后来的设计教育开辟了崭新的思路。 （三）创新观 包豪斯的倡导者始终坚持“技术知识”可以传授，而“创作能力”只能启发的教学思想，为现代设计教育树立了良好的示范。从包豪斯的课程体系中，我们不难发现培养学生的创新能力是教学的重点。包豪斯坚决反对把风格变成僵死的教条，认为设计只有跟上时代变化的步伐，才能体现它的价值。这与应用型人才培养提倡的“授之以鱼，不如授之以渔”的教育理念不谋而合。 二、包豪斯教学理念对应用型艺术设计人才培养的启示 包豪斯作为设计史上的一座里程碑，虽然已经过去了90多年，但其对新教育理念的开创和坚守，时至今日，对于设计教育仍有很重要的启示意义。现代艺术设计教育的发展应当借鉴包豪斯探索性的教育精神，辩证地继承和发展，寻找适应自己的教育之路。下面，笔者针对目前高等院校艺术设计教育所面临的问题，谈“从做中学”的教学模式对于应用型人才培养的重要性。通过“从做中学”，来弥补现有的教学模式的不足，完善适合应用型人才培养的教学条件，激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力，从而创造出符合社会发展需求的新型人才。 （一）理论教学体系注重与校内工作室的结合 艺术设计的学科特点要求学生必须具备把设计思想和理念变成现实，把抽象的理论物化为具体的形象的能力。因此，学生除了能熟练地进行工程图、模型等表达设计外，还应该参与到具体的生产活动中。包豪斯宣言：“学校必须被重新吸纳进作坊里来。”从包豪斯的课程设置上，我们能看出其非常注重学与做的结合，“作坊式”的教学模式就是其教育理念的一大重要成就。这提示我们，今天的艺术设计教育必须改变单一的课堂教学格局，充分利用校内工作室，多层次地灵活安排教学内容，使得学生将理论课上所学的知识首先用于校内工作室或实验室的工艺实践，证明设计方案的可行性后，才能算是设计任务的完成。使学生对知识的掌握，从形而上的“乌托邦”结合到学以致用的“庖丁解牛”。从做中学，以理论认识实践、以实践推动理论的互动教学过程必将有利于培养目标的实现。 （二）实践教学体系注重与校外企业的结合 学生应用能力的强弱，很大程度上取决于对实践性课程的学习与重视。在实践教学体系中安排实题实做的课题是最合理的选择，以项目驱动教学的方法往往能够极大地强化教学过程的实践性内涵。尤其是专题设计课程和毕业设计课程，让学生亲身经历和参与设计活动的全部过程，对学生专业能力的锻炼和综合素质的培养无疑是全方位的。学生通过实际体察，接受市场的考验，这样大大增强学生的实际应用能力，真正实现教育与社会的无缝对接。同时，学校还可以针对学生实际能力和企业期望值之间的差距，与企业