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及谐师生关系让孩子们更爱科学良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。但现实的学校教育中师生人际关系还存在与素质教育格格不入的诸多因素，这无疑是实施素质教育的大忌。革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求，必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。 科学课作为对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的意义。多年来我一直担任小学三年、四年科学教学工作。这门课程对三年级孩子来说是一门新课程，新内容，新理念。怎样让孩子们，在玩中有兴趣的迈入科学大门。我想关键是要给孩子一把开门的钥匙，让她们在快乐的学习生活中，丰富自己，拓展视野，让她们用心口“手”“脑”来调动学习兴趣，调动孩子们的积极性。从而培养孩子们的科学素养。 一、让学生“心”动 作为医生是要给病人把好脉，作为老师就要了解孩子心理特点。根据三年级孩子的特点，好玩、好动是孩子们的天性。根据这样的特点，来培养学生对科学的兴趣，我们都知道兴趣是最好的老师，所以在课堂就要像魔术师一样点燃孩子们心灵之兴趣。那么，如何才能让孩子的“心”动起来呢？ 孩子们喜欢和老师一起在玩中学，在游戏中学。如在教学《寻访小动物》一课提到小动物孩子们就有兴趣以寻访为话题，鼓励孩子在以学经验的基础上，去寻访，亲近，关注周围环境中的小动物，给孩子们自由空间，她们三五成群志愿组合，拿着放大镜，开始了她们的寻访。在寻访中我发现孩子们缺乏生活经验，缺乏自我控制和保护能力，就及时提出寻访中的安全问题，孩子们就特别留心观察，你能发现许多小动物的行踪看到孩子们用心的小心翼翼去观察。心里有说不出喜悦。这样，学生的“心”动了，脸上洋溢着激动与兴奋、欢乐与笑声。在小组汇报时，个个争先恐后有的情不自禁的站了起来，这种动人的场面不需要教师再去精心设计，因此，要想学生热爱这门学科，只有让孩子们的“心”真正的动起来，才能发挥她们心智。 二、让学生“手”动 当今教育理念主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵去听科学。”全国心理学家波得亚认为：“学习任何东西的最好途径是自己去发现，为了有效地学习，学生应当在给定的条件下，尽量多地自己去发现要学习的材料。”证明，只有实践过的，才能记得最牢固，才理解得最透彻。 科学探究提出：“给孩子充足的时间和材料，让孩子要有时间去实验自己的想法，。因此，在科学教学中，大胆放手，给孩子们充足的探究时间和空间，放“活”学生手脚，让他们根据自己的实验方案，利用材料去“探求知识形成”的过程。失败了，鼓励他们查找原因，再实验，充分挖掘他们的聪明才智，激发他们学习的积极性，促使他们“自己找水喝”。只有经历过失败与成功，失望与兴奋，学生才会不断思索，不断动手、动脑、预测、反思，“在探究中学会探究”，才能真正培养起他们科学的能力。教师要减少不必要的讲解时间，把课堂时间的支配权给学生，给学生以充足的时间沉浸在科学活动中，让他们感受“研究”是一件快乐的事。 探究活动需要时间进行保证，而充足的材料可以令学生进行充分的探究。所以在学生进行探究时，我们教师要尽量准备充分的材料。的想法是正确的呢？”而学生思维也非常活跃，提出了许多办法：“用手来掂一掂。”、“用天平秤来称。”、“都放在一个水桶里用秤来称。”、“放在一个瓶子里，然后比一比，画一条线。”、“先在原来的瓶子上画一条线，然后把大瓶中的水倒在一个空杯子中，把小瓶中的水倒在大瓶中，看谁多？”、“把水依次放在一个瓶子里，用尺量一量，看哪一瓶上升的水面要高？”、“用一个针筒去抽水，看哪一瓶中抽到的水要多？”、“用一个有数字的玻璃杯量一量就知道了”等。学生回答非常精彩。所以我们在教学时，要充分地进行预设，准备好充足的材料，才能促进学生有效学习。所以，在教学中教师应该充分尊重学生的实践活动，想方设法地引导学生去实践、去创造，让他们的手动起来，让他们的思维活跃起来，才能激起学生热爱科学的情趣，才能保持学习科学的不竭热情。 三、让学生“嘴”动 课堂上经常会有学生提出不同的意见：“老师，为什么实验是这样”“老师，他说的不对，我认为是这样……”等等，这些现象经常出现，这到底说明什么呢？ 现代的课堂需要充分发挥每个学生的主体性、主动性和创造性。因此，在科学教学时，教师要充分调动学生的“嘴”，让学生说一说，说出他们的构思、说出他们的理由、说出他们的喜悦。如在教学《空气占据空间吗》这课时，提出如果老师给你一个装有水的塑料瓶，两根吸管和一块橡皮泥，在不倾斜瓶子的情况下，你们能不能利用空气把水从瓶中挤出来。学生思索片刻，一位学生说：“我用橡皮泥塞着瓶口，用两根吸管，