发挥专题活动在历史教学中促进作用.doc

发挥专题活动在历史教学中促进作用作为初中历史教师，在抓好教学知识点传授的基础上，还要注重对学生思维的引导和能力的培养，尤其是要将单向灌输的课堂教学活动转变为素质化的探究活动，将单纯的课内传授转变为课内外相结合的资源优化教学模式，提高教学成效。 一、举办资料展览，拓宽学生视野，为新授教学增加感知积累 初中历史教学的一个重要障碍就是学生对于所要学习的教材内容缺乏足够的了解。因为历史教材中的内容都远离学生现在的生活感知，客观上对学生的历史学习活动增加了难度。针对这样的教学困境，教师最为有效的方法就是让学生对于教学内容中涉及的历史事件、历史时期以及历史人物等方面多一些信息了解，增加对教学内容的熟悉程度，缓解学习难度。笔者在处理这一问题的时候，主要指导学生进行有效的自主搜集，让学生在资料、网络等方式的帮助下实现信息共享，增加对教学内容相关信息的了解范围与深、广度。例如在教学《唐太宗与贞观之治》一文之前，笔者要求学生针对教学内容中相关方面进行信息的搜集，如玄武门之变的背景和原因、经过，贞观之治的社会表现等，学生通过各种手段搜集到了较为丰富的信息，在展览活动中进行充分的交流，学生所获得的就是关于教材相对较为全面的信息，发挥了集体的力量，为教学活动提高效果奠定了基础。 二、借助形象演示，增强情感体验，为深刻理解内容奠定基础 初中历史教学不仅要让学生掌握一些知识点，还要让学生在直观形象的学习记忆活动中，达到深化理解的效果，这一过程中，多媒体教学手段的作用较为显著。笔者在历史教学活动中，将多媒体手段的作用充分发挥出来，尤其是在教学过程之中穿插一些形象演示，增强学生的情感体验，以实现增强理解效果的目标。例如在教学《抗日战争的胜利》内容时，笔者在课堂教学中专门制作了多媒体教学课件，其分为两个部分：一部分运用具体翔实的数据，辅之以颜色区域地图、表格等，让学生了解我国军民在抗日战争中付出的巨大牺牲，以及在抗战中消灭的日伪军数量，感悟抗战的艰苦卓绝；另一部分则是向学生播放了抗战胜利后中国大地人民欢呼的热烈场景，让学生对于日本侵华战争给中国人民造成的巨大的伤害，以及中国军民英勇抗战表现出的中华民族不屈的民族精神具有更加深刻的理解。 三、设置思维焦点，组织辩论交锋，为正确观点发挥引导作用 在初中历史教学活动中，学生中经常会因为对某一历史事件或者历史人物理解角度不同，或者受自身思维水平限制，出现了不同的观点。这样的现象很正常，是学生积极思维的侧面反应。对于这样的现状，笔者主要是通过设置思维焦点的方式进行引导，让学生站在自己的角度分别搜集论据，表达论点，进行观点的辩论活动，在这样的活动中逐步走近正确的观点，其他学生也会在这些学生的辩论之中达到明辨是非的目标。例如在教学《祖国统一的历史大潮》时，有学生对于“一国两制”的认识出现了不同的意见，有学生认为一国两制是解决领土完整所开展的创举，也有的学生认为一国两制实际上是走资本主义路线，是对西方资本主义列强的妥协。对此，笔者要求学生站在历史发展的高度来辩论这一问题，正反两派学生唇枪舌剑，在激烈的辩论中逐步明白了一国两制的存在前提是“一个中国”，主要出发点是和平解决国家统一问题，一定时期内采用两种不同的社会制度是为了照顾人民群众的利益以及本地区发展的模式要求，这是党和国家领导人提出的一项创举，实质上是坚持一个中国前提下中华儿女的和平回归。正是有了这样的辩论平台，才能够有效消除学生的错误认识和片面理解，有助于学生加深对教学内容的理解和掌握。 四、走进社会生活，开展专题实践，为巩固学习成效提供帮助 历史教学活动的主要阵地在课堂之中，但是一定不能局限于课堂范畴。初中历史教师在教学中应当整合课外活动资源，通过社会实践这样的专题活动，来帮助学生加深对教学内容的理解巩固，提高教学成效。笔者在教学中经常组织课外实践活动，如教学《欣欣向荣的科教文体事业》之后，笔者带领学生到党史工办听取专门研究人员对新中国成立以来科教文卫事业发展的调研报告讲座，并向家人以及其他熟悉的人了解几十年来这一方面发生的巨大变化，加深对教学内容的理解，提高了思想教育效果。 综上所述，在初中历史教学中，教师一定要注重发挥专题活动的作用，以此为切入点，加深学生理解程度，提高教学成效。 （作者单位：江苏省扬州市北洲中学） 1