变式阅读-让学生走入文本深处.docVIP

变式阅读:让学生走入文本深处一、比较诵读：初步领略诗歌情感 “蓝墨水的上游是汨罗江，这是余光中先生的诗句，今天让我们沿着诗歌的河流上溯，欣赏唐代大诗人李白的一首送别诗――《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》”。 我在揭题后先让学生试读，然后指名学生朗读，再播放配乐示范朗读，引导学生讨论：结合录音范读以及同学的朗读，你认为怎样才能读好这首诗？ 生：我认为语速应该慢一些，尽量读出凄凉的感觉。 生：我认为应该读出李白、王昌龄分离时的不舍，要满怀深情，读出他们真挚无比的友情。 师：你能否读出这种深情呢？（指名该生再读，然后引导评价） 生：我认为前两句应读得缓慢一些，体现出“凄凉”；后两句应富有感情，表达出作者对好友的关切之情。 生：我认为语速应稍慢一些，并且富有感情，把自己想象成李白，全身心地投入其中，才能读好这首诗。 师：现在你就是李白，在皎洁的月光下，请你将这首诗吟诵一遍。（该生倾注感情诵读，全班学生深受感染） [设计思路]“吟和唱都将文章音乐化，而朗诵和诵读却注重意义，音乐化可以将意义埋起来，或使意义滑过去。”（朱自清语）因此，诵读是解读诗歌的基本方式。 二、创意编读：学会感悟诗歌意境 为了让学生充分领略诗歌的意境，我让学生结合注释，整体感知诗意，然后进行创意设计。 师：如果将此诗拍成MTV，你来做导演，将选择哪些景物，