在智力游戏中如何恰当地组织小组讨论.docVIP

在智力游戏中如何恰当地组织小组讨论在智力游戏中小组讨论是一个重要的环节，也是教师按游戏计划，有准备、有组织地将幼儿分成若干个小组，通过积极参与，达到师生、同伴之间相互作用的学习过程。小组讨论能够激发幼儿参与游戏活动的兴趣，为教师与幼儿之间提供互相了解的过程，又能使幼儿在提高自我价值感的同时，有机会证实自己的能力。那么如何在智力游戏中恰当地组织小组讨论呢？ 一、确定小组讨论的内容 确定小组讨论的内容应注一意以下几个方面。 1、选择适合幼儿年龄阶段的讨论内容，使幼儿能充分利用自己已有的知识经验，去描述该事物、发现问题、分析解决问题，并清楚表达地自己的思想感情。 2、选择幼儿不太了解却非常感兴趣的内容，使幼儿能充分发挥想象力、创造力，表达自己的不同感受和独到见解，促进幼儿互相了解和学习。 3、选择讨论目标明确的内容，使幼儿能在讨论的过程中有明确的任务意识和责任心，使小组讨论能始终围绕主题进行，并在较短时间内完成目标。 4、选择有一定难度且层次不同的内容，使幼儿能够根据自己的能力、兴趣，选择讨论小组，积极主动参与讨论的过程。 二、确定小组讨论的时机 小组讨论适用于智力游戏中的开始（讨论激发幼儿游戏兴趣时）、中间（为达到同一个目标而互相学习、互相支持时）、结尾（学会分享、认同、吸纳他人的经验时）的任何一个环节。 三、确定小组讨论的形式 1、为了培养幼儿大胆表达自己的思想感情，并学会倾听、吸纳别人的意见，可以让3—5个幼儿自由结组。 2、为了在智力游戏中培养幼儿的合作意识和能力，可由教师有意识安排不同性格、能力水平的幼儿组合在一起，4———5人为宜。 3、为了在智力游戏中培养幼儿的自信心，可按幼儿兴趣、能力选择讨论小组。 4、为了给幼儿提供更多的表现机会，邻近座位的几个小朋友可以组成小组，互相交流。 5、游戏内容简单时，邻近作为的2—3名幼儿可以编成一组；游戏内容比较复杂，需要广泛听取意见或实施操作后再得出结论时，可让能力强的幼儿与能力弱的幼儿混合编组。 四、发挥教师在小组讨论中的作用 无论组织何种形式的小组讨论，教师都是小组讨论的组织者和领导者。 1、教师要善于提供小组讨论的环境。小组讨论是促进幼儿相互学习、相互交流的过程，因此教师要为幼儿创设宽松、友好的气氛，切忌武断限制幼儿讨论的内容和进程。 2、教师要善于把握小组讨论的时间。要求幼儿迅速做出判断的问题，讨论时间要短；需要幼儿经过一定的思考做出判断的问题讨论时间要略长一些；需要幼儿经过讨论制定游戏计划和规则时，时间应更长一些。 3、教师要善于观察小组讨论的情况。由于讨论是幼儿主动参与的活动，所以教师要时刻观察幼儿的参与程度、方向和进程。当幼儿不愿意参与讨论的时候，教师要观察了解幼儿的需要，不要强求。如果对讨论的问题不感兴趣，教师可以委以与讨论有关的任务，使其间接参与讨论；如果语言交流能力弱，教师可主动与其一起讨论，避免幼儿游离于小组以外。当幼儿讨论过程中发生争议时，教师要抓住提高幼儿能力的这一契机。多用一点时间引导幼儿进行有益的争论，帮助幼儿作出正确的判断。 五、表达小组讨论的结果 小组讨论注重的是讨论过程对幼儿心理与能力的挑战，给幼儿带来的成功体验与快乐。因此，应给幼儿表达小组讨论结果的机会。讨论旨在提供幼儿间交流的机会，不追求结果，可以让幼儿小组内轮流表达。讨论旨在体现集体的力量，可以让幼儿以小组为单位，登台展示讨论的结果，增强幼儿的集体荣誉感、贡献感、和归属感。讨论旨在追求讨论结果，在小组讨论后要及时给幼儿提供表达的机会。对于表达能力中等的幼儿，可让他们做小组讨论结果的主要表达者或是补充者；对能力强的幼儿可让他们做综合性问题小组讨论结果的表达者，以提高幼儿的综合概括能力；对于表达能力有困难的幼儿，可给他们提供范围较小、能运用智力强项的方式弥补语言表达能力的不足，如借用图表，实物、绘画、符号表达讨论结果。 六、评价幼儿在小组讨论中的表现 1、评价对象有针对性。不能只泛泛地说“今天小朋友讨论的都很积极，都很聪明”，应针对在小组讨论过程中有突出表现或进步明显的幼儿进行评价，增强评价的正面鼓励效应。 2、评价内容有针对性。 如语言方面：是否大胆、清楚地表达了自己的想法；是否学会了倾听、吸纳别人的意见。社会性方面：是否主动积极参与了小组讨论过程，是否有合作的意识和能力，是否学会了用多种形式表现自我，与他人交流。 此外，智力游戏中的小组讨论活动，也伴随着探索活动，所以，教师要认真做好每一次的讨论计划，发挥小组讨论的积极作用。 【作者单位：武昌实验小学附属幼儿园 湖北】 1