在生物教学中如何应用自制教具.docVIP

在生物教学中如何应用自制教具在生物教学过程中时常遇到很多抽象知识和微观的结构，为了向学生说清楚、讲明白，教师要付出很多很多时间和精力，效果也不很理想，如何解决这样的问题呢？当然多媒体是首选，但由于经济、地域等情况的差别，一些学校，尤其是农村中学，多媒体设备的配置还不够完善，在这种情形下，如果教师能用心探索，因地制宜地制作一些形象直观的教具，对提高整堂课的教学效果，激发学生兴趣也具有其他教学资源不可替代的作用。下面谈谈我在教学过程中使用的两个自制教具。 一、初中生物自制教具 初中生物教学中经常遇到一些抽象的问题学生难以理解，如何化抽象为具体呢？下面举一个实例：讲解种子的结构时，课本的插图初中生难看懂，解剖时种子小，结构不易看清，为了解决此问题，我自制了“蚕豆和玉米种子的立体结构模型”。 1 材料 废弃的塑料泡沫、小刀、废旧报纸、订书机和废弃的挂历。 2 制作方法 用小刀将废弃的塑料泡沫切割成蚕豆的子叶形状，废旧报纸裹成胚的形状，用订书机在胚轴和子叶结合部位钉牢，再用废弃的挂历在子叶外覆盖一层当作种皮，这样蚕豆种子的立体结构就做好了。用小刀将废弃的塑料泡沫切割成玉米胚乳的形状，然后用一张白纸裁剪成薄的子叶，废旧报纸裹成胚的形状，用订书机在胚轴和子叶结合部位钉牢，再用废弃的挂历在子叶外覆盖一层当作种皮，这样玉米种子的立体结构就做好了。 3 教具的使用 在种子的结构教学过程中利用自制的种子结构的立体结构模型，虽然有点简陋，但是让学生能在实物解剖时很快地找到种子的各部分结构，很容易就掌握种子的结构，突出了教学的重点也化解了教学的难点。 二、高中生物自制教具 高中生物很多知识都很抽象，而且是微观的结构。为了向学生说清楚、讲明白，教师要付出很多很多。然而在使用新教材时，我就自制了“染色体和染色单体的关系模型”用于相关知识的教学，效果很好。 1 材料 废旧的带彩色胶皮的电线数根、废弃的桶装水密封盖多个、一张废弃的挂历和一枝铅笔。 2 制作方法 在废弃挂历的背面画出能容纳所做的四条染色体的细胞轮廓，画上中心体、纺锤体。用一条黑色的电线代表染色质，里面的铝芯代表DNA；然后在桶装水密封盖上钻两个紧挨的小孔，接着把电线从两个孔中穿过，再把两端的电线缠绕成螺旋状，一个染色体教具就制作好了。其中，两条成螺旋状的电线代表姐妹染色单体，两个紧贴桶装水密封盖代表染色体的着丝点。根据教学需要，可制作多个染色体教具，便于在讲课时根据不同的内容而使用。 3 教具的使用 （1）在讲染色体和姐妹染色单体、着丝点、DNA的关系时使用 为了帮助学生弄清在有丝分裂的过程中，染色体和姐妹染色单体、着丝点、DNA的关系，我结合教学内容，边讲边用染色体教具进行演示。 由于这两条姐妹染色单体还连在一个着丝点上，所以仍只算一条染色体，而这一条染色体内却含有两个DNA分子。从而引出染色体数一般以着丝点数为准。DNA分子数则是：在没有姐妹染色单体存在时，一条染色体含有一个DNA分子，在有姐妹染色单体存在时，一个姐妹染色单体中就含有一个DNA分子。这样利用染色体教具，形象地讲清了染色体与姐妹染色单体、着丝点、DNA的关系，有利于学生理解和掌握在细胞分裂过程中染色体和DNA数目的变化规律，从学生练习结果反馈出较好。 （2）在讲同源染色体、联会和四分体时使用 在讲同源染色体、联会和四分体的概念时，我用长短一样、颜色不同的两个染色体教具表示一对同源染色体，长短一样代表形状和大小相同，不同颜色（如红色或蓝色）代表一个自来父方，一个来自母方；先演示复制后每一条染色体的着丝点上连着的两条姐妹染色单体，然后将两条颜色不同大小一样的两条染色体教具靠拢，表示同源染色体两两配对——联会；这时联会的一对同源染色体就含有四个染色单体，就叫做一个四分体。 （3）在其他和染色体有关的知识教学时使用 还可用多个染色体教具表示不同对的同源染色体，帮助学生区分什么是同源染色体和非同源染色体。还可用染色体教具演示在减数第一次分裂后期，同源染色体的分离以及非同源染色体的自由组合。还可以在讲染色体组概念时使用：先演示果蝇的体细胞中染色体的组成，再演示该果蝇减数分裂后配子中的染色体组成，果蝇的一个配子中的所染色体就是一个染色体组。还可以在染色体上贴上基因符号，用于基因分离定律和自由组合定律的教学。 总之，在细胞的分裂和遗传与进化的教学过程中，有针对性地使用了这个自制的简易教具，形象地演示了一些微观的、抽象知识的教学，突出了教学的重点，易化了教学难点。 这两个简易教具，都是取材于身边随手可得的废弃材料，制备简便，也利于学生自己动手制作和演示，演示效果明显。总之，自制教具使用得当，也是教师实现教学手段改革和实现课程标准理念的有效途径，是教学