在职英语教育应该注重学员双语思维能力培养.docVIP

在职英语教育应该注重学员双语思维能力培养摘要：英语在个人职业生涯中的作用愈显重要，在职英语学习成为时尚。在职成年人英语学习动机与在校学生不同，在教学中应该注重中西文化和思维差异的输入，充分发挥在职成年人英语学习的职业动力，培养学员英语思维能力。 关键词：职业动机；思维模式；英语教学 全球经济一体化和信息技术的飞速发展对人们的交往方式、思维方式影响深刻，运用英语的能力成为职场人综合素质重要的一部分。在职成年人为了实现更高的职业价值投入到英语学习的热潮之中。在职成年人与在校学生英语学习动机有很大的差异，他们强调英语学习的实用性和职业关联性。研究表明，英语学习和英语教学从本质上讲是一种思维活动。单纯的语言能力诚然重要，但成功的交际所要求的不仅仅是语言能力，更是语言的思维能力。一个在发音、语法和词汇上训练有素的英语学习者，在同英语国家的人进行交际时，却常常难以达到预想的交际目的。这种交际失败是文化因素而非纯语言因素所致，而思维习惯的差异是产生交际障碍的主要原因。 大多数中国在职成年人在学习英语时，往往忽略英汉两种语言在思维方式上存在的不同，错误地理解或运用语言文化知识，形成母语思维的负迁移，即中国式的英语；或者语言表现单一，词汇与结构缺乏变化，句型单调，内容单薄，难以反映复杂的思想感情。本文结合在职成年人英语学习特点，探讨中西思维差异对职业英语教学的影响及如何在英语教学中培养学员的英语思维能力。 一、在职培训学员的英语学习特点 就在职学员认知心理方面而言，在职学员感知能力下降，记忆力减退，机械记忆力也较弱，遗忘速度快，遗忘率较高，母语负迁移干扰大。在职英语学习者英语学习目的性强，部分学员英语读写能力强，听说能力差，对英语文化和思维方式了解少。在学习过程中表现为：刚开始学习英语时，热情和兴趣较高，其积极性较强，一段时间过后，可以进行基本的交流，但依然不能跨越英语交际的障碍，不能在工作中熟练应用。再加上多数学员工作中没有英语环境，许多学员往往会对英语的学习失去兴趣和信心，半途而费。 心理、生理、生活经历及思维方式等方面的差异对在职英语学习影响较大，在职学员在学习方法上不喜欢“统学”，特别厌倦那种不顾对象需求的灌输式的教学，这对英语教学的组织和课程设置提出了挑战。以上这些特点表明过去的学习经验、目前关心的事和将来的打算对在职学员的学习有很大的影响。他们学习外语不是简单地为了学习而学习，而是为了实现自己的职业目标而学，为了生活或工作需要而学。在职成人对将来能应用的知识和技巧不如对马上可以应用的知识和技巧感兴趣。在职成年人的学习态度、学习方法和价值观影响着他们的外语学习。他们善于把已有的知识应用到学习中，并根据经验进行判断。多数学员都意识到了提高交际能力的重要性，他们不喜欢家长说教式的教学气氛，较喜欢诸如小组讨论式的教学气氛，也乐于参与小组活动。但他们的心理特点、学习经历等从某种意义上说又束缚了他们的手脚，使他们的行为常以自己的感觉为出发点。 在职英语培训是具有针对性的英语教学，基本目标是让学员掌握必须的听说技能，让他们在今后的工作中在不同的社交场合用英语进行有效的交流，同时要了解中西文化和思维差异，在交流过程中表现得体。因此，在职成年人英语教学中加强双语思维能力的训练是非常必要的。 二、中西思维差异对在职英语培训的影响 不同的环境与生活方式造成中西方两种截然不同的文化，“中国文化属人文文化，重人论，轻器物；重综合，轻分析；重意合，轻言传；西方文化属科学文化，重物质，轻人论；重分析，轻综合；重概念，忌笼统。”而两种不同的文化又产生了两种不同的思维方式：中国人的思维一般是“螺旋式”的，即间接式的。在语言表达上，首先叙述事情的背景，或罗列客观条件，或说明事物原因，或摆出事实证据，最后再作结论。英美人的思维方式是“线性”的，在语言表达上，采用直截了当、直线推进的方式，先表明看法、观点，点明主题，然后再依次说明背景、条件、原因、证据或进行分析。两种不同的精神文化与思维方式，造就了语言独特的表现特征。 东西方思维方式的差异有时感觉得到，但不容易反馈给对方。例如：中方代表团举行告别宴会，答谢接待外方。宴会的气氛非常热烈，双方都认为这次访问取得了圆满成功。但当代表团走后，主人却讲，他非常不喜欢那位团长。问他为什么?他说这是没法表述的。起因是当中方代表团团长与他握手时，眼睛看着别人，竟然还跟旁边的人讲话，他认为这是对他人格的侮辱。中西文化和思维方式的差异经常引起交际和沟通的误解。在职培训的更高目标就是让学员了解中西文化的差异，减少文化差异带来的震荡与误解。 三、培养在职学员双语思维能力的教学策略 1、充分发挥在职学员英语学习的职业动机 培训机构应了解学员的学习动机，根据具体情况，制订