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在阅读教学中把握有效倾听及交流根据《语文课程标准》第三学段“阅读”教学的要求，结合《在大海中永生》的教学片断，谈谈在课堂教学中，如何引导学生通过有效的倾听与交流，演绎精彩课堂，切实提高学生的语文素养。 【教学片断】 苏教版第9册第13课《在大海中永生》 “也许，奔腾不息的浪花，会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花，会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花，会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花，会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……” 师：懂事而多情的浪花，似乎也懂得邓小平爷爷的心，你们看哪――（师引读这一段）奔腾不息的浪花，要把邓小平爷爷的骨灰送往―― 送往―― 送往―― 送向―― （学生很动情地朗读，老师用心地倾听。） 【《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”】 师：在这奔腾不息的浪花中，你想到些什么，请四人小组的同学相互交流。 （小组交流，每组有一名学生发言时，要求其他同学要认真倾听。） 师：巨星陨落，山河悲戚，大海呜咽，此时，你就是那海中的一朵浪花，让我们来听听你此时此刻的心声！ 生1：邓小平爷爷，我会把您送往祖国的万里海疆，您的生命将在大海中延续，您的脉搏将与大海一起跳动…… 生2：邓小平爷爷，我现在就把您送往香港、送往澳门，您到那儿去走一走，看一看，了却您多年的夙愿。现在，澳门、香港都已顺利回归，您在海中有知，一定很欣慰吧！ 生3：爷爷，现在您已经随我来到了祖国的宝岛台湾，您制定的“一国两制”的伟大构思，也一定会让宝岛台湾很快回到祖国母亲的怀抱。 （一生：老师，他说的“构思”应该改成“构想”更合适。） （师：你听得很认真，你是用心在听，这就叫“倾听”！） 生4：爷爷，您高瞻远瞩，雄才伟略，我要把您送向更广阔的海洋，您的人格、您的影响、您的魄力，将比太平洋更广、比印度洋更深、比大西洋更远…… （师生都在认真地倾听学生的发言。） 生5：老师，我有一个问题。为什么这段话中，前面三个句子中都是用“送往”，而最后一句里却用了“送向”呢？ （这个问题完全出乎教师课前的预设。） 【《语文课程标准》第三学段“阅读”要求中指出： 要引导学生“在阅读中……体会作者的思想感情……在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”】 师：你真是个有心的读书人，老师觉得你有一双敏锐的眼睛。课文中为什么这么写呢？是作者的笔误吗？再读读课文，用心去感受，然后同桌交流，听听别人的见解，发挥集体的智慧，相信这个问题我们一定会弄明白！ （师：请同学们同桌或四人小组讨论、交流，注意倾听别人的发言。） （教师适当巡视、点拨，倾听学生的发言，并与学生进行适当的交流。） 生6：老师，我觉得用“送往”表示邓小平爷爷还舍不得离开自己的祖国，要到祖国的海疆，到澳门、香港、台湾去看一看，而最后一句用“送向”――我还不大明白…… 生7：前面三句用“送往”可以看出浪花也似乎懂得邓小平爷爷的心，要帮邓小平爷爷实现他到香港去走一走，看一看的心愿…… 生8：我觉得用“送向”不仅表现邓小平爷爷胸怀祖国，更是放眼世界，正如课文中所说：“他不仅属于中国，更属于全世界”。 因为邓小平爷爷是一位超越国界的伟人！ 师：你也很了不起，你也是个思想深刻、有开阔眼界的学生！ （学生认真朗读、感悟、交流，） 【《语文课程标准》第三学段“阅读”要求中指出：要引导学生“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”】 师：小浪花们，让我们用深情的朗读来送别伟人，送别邓小平爷爷，邓小平爷爷在大海中――永生！ 【《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”】 【教后反思】 小学语文阅读教学，关键是要对学生进行语言文字的训练，教师要注重对学生语言能力的培养。我们应该以教材为范例，要紧紧抓住文本语言，引导学生娓娓动听地读，津津有味地品，入境入情地悟，有仿到创地学，灵活发散地思。在品味语言，落实语言文字的训练过程中要引导学生“注意倾听”，要引导学生“学会交流”。 要让学生在倾听与交流中读出情，小语教材中的课文文质兼美，对景美、境远、情深的课文，要反复诵读。教师要对学生加强读的指导，在情景渲染中读，在情感澎湃处读，在欲语无辞时读，在领悟写法处读……边读边想，注意倾听，从整体上感知，于细微处点拨。 要让学生在倾听与交流中品出味，即品味富有表现力的语言，在课堂中师生之间应相互倾听，品出文本语句的丰富、优美、生动、形象，品味语言的特点、魅力。在文本、学生、教师三者的对话中品出感觉，品出心得，品出