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地方性高职院校辅导员队伍建设创新探究高校思想政治教育工作队伍肩负着培养社会主义事业的建设者和接班人的艰巨任务。党和国家对高校思想政治教育工作队伍建设提出了更高更新的要求，迫切要求辅导员队伍能适应时代发展的需要，更好地完成自身使命。但是这支队伍自身存在的问题和不足，外在环境的急剧变化，又严重影响其作用的发挥。因此，正确认识当前地方性高职院校辅导员队伍建设的现状，深刻剖析辅导员队伍建设中存在的问题、不足以及面临的种种挑战，大胆探索网络化时代下加强辅导员队伍建设的思路和方法，加速建设与时代发展相适应的高水平的辅导员工作队伍，具有重要的现实意义和深刻的理论意义。 一、地方性高职院校辅导员队伍建设的现状及问题成因 （一）存在的主要问题 1.管理体制不顺畅。从学校管理层面分析，日前实行的是学校――职能部门――院系三级管理体制。这种分散的业务领导和工作指派方式在现实工作中经常使得辅导员陷入无所适从、压力过大的境地。 2.工作状况令人担忧。主要体现在三个方面：学生工作一线力量薄弱，数量偏少，没有按教育部1：120一1：150的比例配备专职辅导员；辅导员队伍思想状况和自身素质堪忧；职业声望低、职业寿命短，彷徨茫然进退两难。 3.人力资源效益不高。主要体现在两方面：组成辅导员岗位诸职责的层次差异性，导致辅导员们的低满意度；辅导员为“事务等待”所束缚，导致浪费大量机会成本，与辅导员队伍人力资源不足的现象形成反差。 4.不适应新形势下的思想政治工作。主要表现在以下三个方面：大学生思想政治教育工作重要性的日益突显和学生工作岗位吸引力之间的不适应；大学生思想政治教育工作的难度日益提高和辅导员队伍能力水平之间的不适应；大学生思想政治教育工作的工作量日益加大和辅导员思想政治教育工作时间投入之间的不适应。 （二）原因分析 1.自身素质的良莠不齐损害了形象的树立。①学历层次、知识结构、理论素养与高校改革和发展需要不相适应。主要表现在：自身素质不高，知识结构不尽合理，智能品质不够完善，需要层次及对本职工作的情感不够理想，自我意识与自我调控能力不强。②人员结构不合理。辅导员队伍普遍存在年龄、学历、职称不合理的问题。③“缺位”、“虚位”现象严重。辅导员队伍流动性较大，一些人员岗位变动后，不能及时予以补充，导致队伍数量不足，以及一些人不安心、不用心、不专心于本职工作，或由于能力水平低，缺乏人格魅力等，导致思想政治教育的实际效果低于预期或应有的效果。 2.角色的认知偏差影响着水平的发挥。当前部分领导和老师对辅导员的工作价值导向在于“无事就是功，有事功全无”。只要学生不出乱子，就是做好了工作；反之，出了乱子，即使你辛辛苦苦，很有创新也是白干。总的来说，目前在地方性高职院校中对辅导员的角色认知普遍有偏差，认为：辅导员是管管学生、组织学生活动的行政管理人员，是“万金油”，其工作是短期行为，是过渡性职业。 3.多重管理的体制降低了工作效率。辅导员的“婆婆多”，哪个部门都能指挥政治辅导员；繁重的具体事务影响了辅导员思想政治教育职能的发挥；辅导员管理制度的滞后影响着思想政治工作的进一步开展；工作与待遇的反差影响着辅导员积极性的发挥；辅导员转岗分流难，“出口”不畅。 二、地方性高职院校辅导员队伍建设创新的对策 （一）明确辅导员队伍的角色定位 1.辅导员是高校教师队伍和干部队伍的有机组成部分。辅导员是学生思想政治工作第一线的组织者和教育者，是“两课”特别是思想品德课的重要力量，是维护社会稳定的主力军，直接肩负着教育学生、帮助学生、提高学生、发展学生，并把党的路线、方针、政策和学校改革发展措施落实到学生中去的重要任务，在学校中具有不可替代的重要地位和作用。 2.明确辅导员岗位职责。辅导员工作职责应该围绕新时期人才培养目标重新予以明确，包括思想政治教育、管理职责、创造有利于大学生全面发展的校园环境、开展心理辅导、提供就业服务等。 （二）改善辅导员队伍素质结构 1.德行要“高”。辅导员应有较高的政治素养、道德水准、道德素质。“身教重于言传”，教师本身的素质、人格对学生世界观、人生观、价值观、道德观的形成有着潜移默化的作用，具有巨大的感召力和影响力。 2.知识面要“宽”。高职学生的思想政治状况、专业方向、性格爱好、心理特征等表现出不同的特点和价值取向，要求辅导员不仅要有较高的专业素养，更要有科学的教育思想、教育理论知识、人文素养、现代科技知识。 3.能力要“长”。能力本位是新世纪辅导员素质的基本要求。辅导员必须具备终身学习的能力、调查研究理论分析的能力、网络思想政治教育的能力、创新教育的能力等，才能不断更新思想、观念，掌握新的信息和教育技术；才能不断创新教育以满足学生和社会发展的需要。