大学生人文素质现状及培养途径.docVIP

大学生人文素质现状及培养途径人文素质是国民文化素质的集中体现，人文精神又是国民文化素质的核心内容。一个文化素质低的民族，不可能具备高尚的人文精神；而具备高尚人文精神的民族，其文化素质必然优秀。党的十六大报告中提出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”因此，作为培养社会主义新型人才的高等院校，在为学生提供传统专业知识专业教育的同时，必须注重加强大学生人文素质的培养。 一、大学生人文素质的现状 大学生的“人文”素质，应当是大学生在做人和学问方面的基本的条件或水准。当然也与学习的动态过程有关。大学生的人文素质反映的应该是其在知识、运用知识的能力和品格修养的基本情况，包括对人生的定位、在学识上的积累、获取和应用知识的能力以及个人的德行等。人文素质教育的要旨在于培养人文精神，强调人的道德精神价值，使人洞察人生的目的与意义，找到正确的生活方式。 一个人人文素质的高低，在文化素养、审美情趣、理想追求、价值取向、思维方式、行为习惯等方面都能体现出来。当前大学生人文素质不容乐观，具体表现在知识、能力和修养三个层面。 在知识层面上，主要表现为大部分学生缺乏强烈的求知欲，课程尤其是选修课的出勤率不高。大学生整体上缺乏对知识接受的自主性，多数人只是处于一种被动的状态中。更遗憾的是他们对知识间的联系没有深层次的认识，不能形成一个完整的知识体系。人文知识面偏窄，知识结构不合理。 在能力层面上，有些大学生口头和文字表达能力、动手能力、心理承受能力、协调人际关系能力等较差，在综合素质上不太适应实际工作的需要。现在的大学生就像一个仓库管理员，只负责看管知识，而且还是一堆没有秩序的知识，更不用说应用了，这正是大学生能力欠缺的表现。大学生应该在大学里学会运用知识的技能，但是目前这一点极少有人做到。由于缺少这些人文方面的知识，很多同学感受不到文化的熏陶，造成他们为人处事、修养内涵上的不足。 在修养层面上，由于人文素质不高，有些大学生抵御各种错误思想文化的渗透和侵蚀的能力较差。自然科学主要是依靠逻辑思维，其思维方式往往是收敛的、确定的、必然的，而人文社会科学主要是依靠形象思维，其思维方式常常带有发散性和多元性。培养良好的人文素质可使大学生经常进行两种思维方式的交叉、互补训练，形成全面的知识结构。 二、广开渠道，提高大学生的人文修养 大学是引领社会文明的轴心之一。但是目前大学生的学习和就业带有强烈的功利意识，学校在教学与管理中又有意无意地跟随学生需求，偏重学生专业技术的教育，忽视学生人文精神的培养。因此，各高等院校应加强人文精神教育的培养，以改变这种不正常状况。 (一)在教育的每一个环节阐释和渗透人文精神。首先，把人文素质教育纳入第一课堂，挖掘人文社会科学课程中的人文精神。例如培养大学生志存高远的创一流意识、坚持真理的大无畏气度、自尊自信自豪的爱国主义精神、无私奉献的崇高品格、高超的组织领导方法、深厚的人文底蕴。其次，提炼专业知识中的人文精神，结合专业教育进行人文教育。注重在专业知识传授中进行人文素质教育，使教师既教书又育人。既授业又传道。再次，挖掘教育资源，开设人文社科课程。加大人文科学课程比重，文理交叉互相渗透，完善全校课程体系构成。 (二)充分发挥教师在培养大学生人文素质教育中的重要性。学校在开展人文素质教育的过程中，更要重视教师队伍人文素质的提高。对于学生来说，教师的良好品德、心态、行为都对学生起着直接的引导作用，直接影响和感化身边的学生，从这一层意义上说，学校在开展人文素质教育中，首先必须提高教师自身的人文素质，这一点是至关重要的。 首先，教师应具有正确的教育价值观。教育价值观主要是指教师对教育特有的理想、信念和情操。教师要有高度的责任感和敬业精神，严于律己，以身作则。要求学生做到的，首先自己必须做到。要具备灵活运用各种教学手段的能力，提高学生的学习兴趣。要增强与学生情感沟通的能力，了解、倾听学生心声。用尊重科学、实事求是、严谨治学的态度培养和锻造学生的创新精神。 其次，教师应具有机智的教育思维方式。面对众多具体的个体、独特的思维方式和教育过程中出现的逻辑的或非逻辑的问题，都要求教师具有熟练的教育行为技能，要深入研究“什么是教育?怎么教?怎么学?”等教育问题。要根据学生即时即景的需求，灵活地运用各种教学手段为学生服务。 再次，教师要具备多方位、宽领域的知识结构。完善自身知识结构和人文素养，在学生中加强人文知识宣传，帮助学生选择推荐相应书籍，在教好专业课的同时，把人文素质教育内容渗透到教学和各个环节，一线教师的零言碎语一定意义上是效果显著教育的渠道。而且，教师个人的人格魅力，如强烈