如何促进高校贫困生资助工作中育人功能.docVIP

如何促进高校贫困生资助工作中育人功能[摘 要]目前，高校中有相当比例的贫困大学生，贫困生问题给高校的学生思想政治工作带来了严峻的挑战，要想做好贫困生的思想政治教育工作，除了要了解贫困生的生活现状，在物质上给予资助之外，还必须结合高校贫困生思想实际，帮助他们解决精神上的贫困问题，才能真正使高校贫困生顺利完成学业、成长成才。 [关键词]贫困生；资助；育人 贫困家庭学生作为高校独特的群体，来自不同家庭，有不同的背景，承载着社会更多的关注和期望。因此，这一群体更迫切需要实现自由全面的发展，从而使个人价值得到最充分的体现。现阶段，高校贫困家庭学生比例飙升，如何发挥好资助工作中的育人功能更凸显其价值和意义旨归。 一、贫困生的贫困现状分析 当前高校中的贫困生所呈现出来的贫困现状主要有： （一）心理困扰 贫困生因经济拮据，往往承受着巨大的心理负担和精神压力，就会表现出焦虑、自卑、抑郁和敏感等心理。俗话说：人穷志短，由于经济条件和物质生活明显不如别人，经济困难的学生存在不同程度的自卑心理，甚至同学间不经意的一句笑话或某个行为也会深深地刺伤他们的心灵。因为贫困生在经济上面临着巨大的压力，难以面对一些同学间的消费攀比，在盲目的攀比中产生无助感，认为自己先天不如别人，还可能退缩、逃避、离群或悲观厌世或仇视社会和他人。 （二）学习困难 贫困生，特别是来自农村和边远山区的贫困学生，由于山区农村和城市在经济教育资源和文化上的差异，导致他们基础差而影响其大学阶段的学习，同时，因经济贫困勤工俭学时贫困生不能把精力完全集中在学业上，也导致其在学业上感到困难。 （三）思想困惑 贫困生既会因自己得到帮助而对社会对他人心存感恩，又会因在残酷的现实中身处困境而萎靡不振悲观绝望。因此，贫困生对现实和社会的看法常常是矛盾的。 （四）就业困境 面临越来越大的就业压力，相对其他同学，贫困生可利用的社会资源和就业信息会相对匮乏，同时其在外形气质甚至是与人沟通的能力上都有着难以克服的缺陷而使其缺乏就业竞争力而陷入就业困境。 二、如何发挥资助工作中的育人功能 贫困学生作为大学生中的弱势群体，因其思想状况、心理因素的特殊性，我们作为高校思想政治工作者更应本着尊重人、理解人、关心人、帮助人的精神，将人文关怀融入到资助工作当中，加强对经济困难学生的思想教育工作，不是单纯地向他们灌输一些思想道德修养的知识或将一些外在的社会道德规范强加给他们，而是注重唤醒他们的主体意识，不断地激发其发展欲望和追求理想的自觉性，要求内化为自身的成长发展需要，从而帮助他们形成符合社会发展要求的思想品德，最终促进经济困难学生的全面发展。 （一）资助工作中的诚信教育 目前，对贫困家庭学生“经济困难身份”的最终认定，是各高校资助工作中的难点。高校对于经济困难生界定一般采用以下两种模式：通过学生填报申请，提供三级证明，学校书面审核确立贫困家庭学生资格的工作模式；通过年度复，即学生入校后，通过观察学生日常生活方式、学生监督、班级评议等方法，考核贫困家庭学生资格是否“实至名归”的工作模式。但是，这两种模式都存在很多问题。首先，有些学生不够诚信，存在“不申请白不申请，不拿白不拿”等思想，在不符合条件的情况下，通过弄虚作假得到贫困生的证明文件。其次，出具证明的机关单位不实事求是，有的甚至存在为当地学生谋福利的思想，严重缺乏全局意识，出具证明具有相当的随意性。此外，通过观察学生生活方式等方法过于依赖直观的表面现象和人际因素，操作不规，容易导致信息不对称。诚信是资助的前提，一切的资助工作都是从学生的个人申报开始的，资助的整个过程都受到受助者诚信的影响，诚信教育在资助工作中是最为重要的一环。诚信教育要从资助的源头开始，必须让学生认识到：诚信是必需的，是个人的无形资产。在现在的社会背景下，建立个人的诚信评价体系是最直接有效的诚信教育手段之一。应加强个人信用档案建设，记录在校资助信用状况。积极推进社会信用体系网络建设，把在校的个人信用记录纳入社会信用体系，增加在校信用记录的约束力和权威性。 启动信用评价机制，对信用良好者给予提高资助额度的奖励，信用不良者给予取消资助项目的惩罚。让学生充分认识到，个人诚信对其社会发展的重性，从而对个人信用记录予以高度重视。为保证个人的诚信评价体系良好运行，必须建立有效的督查制度。首先是舆论的督查，应加强资助政策、程序的宣传，加强资助典型个体的案例宣扬。褒扬拥有正确价值观、能成功回馈社会的正面典型；贬抑持有错误价值观的反面典型，争取社会对高校资助工作的舆论支持。动员教师树立“教书”和“育人”并重的意识，争取师生对资助管理工作的认真配合。其次是加强定期信息核查，利用学校组织学生进行实践的机会，譬如利用三下乡，对获得资助的贫困家庭学生所在地的经济