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如何做好统计学课程教学改革摘要：目前，高等教育已从外延发展转向了内涵发展的阶段，正大力推进学科建设、专业建设、教育教学改革。本文就高校统计学课程教改提出了自己的观点和见识。 关键词：统计学；教学改革 目前，高等教育已从外延发展转向内涵发展的质量整固阶段，高校的学科建设、专业建设、教研教改也进一步深入落实。统计学课程如何改革创新，使之更具特色新意?任课教师如何为人师表，身体力行?笔者从统计学教改重点、方法策略及期望实现的目标等，提出自己的观点和意见。 一、建树“改、创”思想，使教学不断增色添彩 教学工作是年复一年的延伸和循环，但教学内涵和教学手段却在逐渐升级换代，充满了变数和新意。高职院校统计学教学现状与社会发展及需求仍存在一定差距，应首先从思想观念、业务水平更新两个方面着手，加快教改步伐和力度。 目前，有两大因素推动统计学进步，一是科技进步。计算机的普及、应用软件的开发，使统计学数据处理有了追求便捷、精准的需求和可能。二是经济全球化。统计法制、核算体系和方法等逐步走向国际化、标准化。这种趋势，既是动力，又是压力。俗话说“流水不腐，户枢不蠹”，教师若闭关自守、固步自封，没有深造精进的欲望和知识更新的努力，惰性、敷衍的思想和态度就会滋生，指责、淘汰也随之将至。统计资料表明，教改相对较难的有三类人：①部分职业技术院校教师。他们面临教学条件不足，但又必须完成强化实践教学与提升学术水平的双重任务；②部分(中)老年教师。他们要克服生理和知识老化矛盾，重新学习现代技术教学手段(主要是计算机软、硬件操作)；③不思进取者。对他们而言，主要应进行两方面教育：与时俱进的“进化论”教育和优胜劣汰的危机教育。时不待人，要以任务驱动、过程监控、绩效考评等制度化管理和传、帮、带等人性化管理方法，帮助他们克服畏难、消极情绪，积极提供和改善教学条件，鞭策其提高教学水平。但与此同时应该坚信，绝大多数教师是敬业爱岗、勇于革新的，他们的职业操守和业务能力是可贵、可信的。 二、集思广益，激发教师教学科研的激情和智慧 现在高校中，教师的年龄结构、知识结构已渐趋合理化。老教师有资历和经验，年轻人有热情与创意，各有所长，相得益彰。只要集思广益，完全可能创造出优秀的教学科研成果。笔者列举两例论证。 1.探索规律、理论升华。抽样调查与推断是现实社会最常用的统计调查分析方法之一，样本容量和抽样误差的测定及其数量关系的测算，以前多是照本宣科或“见子打子”方式演算，给人一种“只见树木不见林”的感觉，很多人都在期盼、探寻一种可以高度概括、具有普遍指导意义的解题规则。通过教研发现两者之间确实存在着规律性的数量关系，可以用定理性的方式表述为：在其他条件不变的情况下，当样本容量n扩大(或缩小)为原来的K倍时，则抽样标准误缩小(或扩大)为原来的K倍倒数的平方根。反之，当抽样标准误扩大(或缩小)为原来的K倍时，则样本容量缩小(或扩大)为原来的K倍倒数的平方。经过上述归纳和升华，它的理论性、指导性、实用性就充分体现出来了。在教学过程中，指导学生运用逻辑思维方式去解题，举一反三，快捷准确，提升了学生的兴趣和效果，教师也有了成就感，激发出钻研理论的激情。实际上，统计学中还有不少潜在的规律等待学者去发现，靠个人能力和集体智慧，坚持开展科研攻关，那些罩在数值表面的面纱终将会被一个个地揭开，困扰在人们心头的疑团也终将会被逐一化解。教改就需要这样的动力，期待着这样的结果。 2.注重教学艺术，技巧性、趣味性演示尤为重要。统计学通常被学生(特别是文科学生)视为“老大难”、“鸡肋”学科，抽象难懂、枯燥乏味。要激发学生的学习兴趣，讲课的技巧性、趣味性尤为重要，笔者对此深有感触。 如运用指数体系对总量指标作两因素分析，由于影响因素复杂，同度量因素确定亦较难，所以，在列式求解时可用两步法解析。第一步，在建立数量关系式时先只写各指标的字母符号。第二步，再定各指标的足标。有两种方法：(1)根据指数化指标和同度量因素不同来确定足标(两个因素同时标注)，指数化指标分别是报告期比基期，同度量因素则按照“质基数报”原则确定。(2)根据数量指标和质量指标不同来确定足标(两个因素分别标注)，分析数量指标变动影响时，数量指标是报告期比基期，质量指标则固定在基期；分析质量指标变动影响时，质量指标是报告期比基期，数量指标则固定在报告期。很简捷明了，不易出错。多因素分析时，除用上述技巧外，还可用“春风又绿江南岸”、“雨后春笋”等诗句惜喻，增加趣味性和文学内涵。对于平均指标指数，仍然以同一视角，将因素分为数量指标指数、质量指标指数。把X看作一个因素(质量指标指数)，把f/∑f看作另一个因素(数量指标指数)进行因素分析，运用的理论方法与总量指标指数类同。这种分解分析方法，实现了思维的连贯性