如何在游戏中促进幼儿主动性发展.docVIP

如何在游戏中促进幼儿主动性发展联合国教科文组织发表的权威报告《学会生存》中明确指出：应培养人的自我生存能力、促进人的个性全面、和谐发展，并把它作为教育的根本宗旨。在当今人际关系复杂、竞争激烈的现代社会，一切靠自己，让孩子从小学会一定的社会交往技能，在一定场合能积极主动的表现自己、勇敢展示自己的优点，这对其将来在社会中的自我生存非常重要。幼儿时期是性格形成的关键期，此时作为幼儿教师的我们要培养幼儿良好的个性品质，教育幼儿勇敢、主动、乐于表现。 主动性是幼儿心理发展的重要前提，是形成个性心理发展差异的重要因素之一。主动性差的幼儿参与活动的积极性低，不善于思考问题，在活动时常常被动的顺从或模仿，久而久之，他的思维和潜能就会被禁锢起来，养成懒惰、被动的性格，从而失去自信心与竞争能力，不适应社会的发展。现代儿童教育家陈鹤琴说：“游戏也是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏。”游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育的契机。幼儿自主发展的多样性、差异性、自然性等特点，在幼儿游戏中体现得淋漓尽致，这是游戏本质所确定的。因为，幼儿游戏是幼儿内在动机的活动，它不受活动以外的目标控制；幼儿游戏是幼儿自主的活动，它不受活动以外的他人控制；幼儿游戏是注重过程体验的活动，它不受结果评价的制约。幼儿游戏是幼儿个体原有经验基础上的活动，是幼儿个体作用于环境的活动。因而，幼儿游戏更多的是一种自我表现，同时也是一种自发的学习，具有促进幼儿自主发展的功能和作用。 那么，如何在游戏中促进幼儿主动性的发展呢？我认为主要可以从以下几个方面入手： 一、开展幼儿感兴趣的游戏，充分调动幼儿的积极性 兴趣是最好的老师，为此在选择游戏活动时，注重捕捉幼儿的兴趣点，只有符合幼儿兴趣的活动，才能调动他们参与的积极性、主动性。 孩子年龄小，生活经验有限，他们善于观察与模仿，细心观察不难发现，孩子们在无形中模仿着大人的言行举止，生活中经常发生的事情留在了孩子们的脑海中。同时，幼儿的现实生活是现在幼儿教育课程内容之一，因此，选择贴近幼儿生活的活动，是他们非常易于接纳而又感兴趣的。 “汽车”是生活中常见的交通工具，同时又深受孩子们的喜爱，于是，在班级中，我创设了“各种各样的交通工具”游戏角。在这个区域中，幼儿利用各种纸箱布置展厅，他们从家中带来了各种汽车，并将汽车分类放置，大家共同搜集有关汽车的图片张贴在展区中，在活动时，幼儿自始至终保持着浓厚的兴趣。另外，教师还及时补充游戏内容，引导幼儿将汽车按颜色、用途、大小分类，还进行“交通警察”的游戏活动。在游戏中，孩子们有的当交通警察，有的当司机，玩得兴高采烈。游戏中，幼儿认识了许多常见的交通标志，懂得了一定的交通规则。游戏在不断转变角色中进行。由于选择的游戏贴近幼儿生活，孩子们完全投入到游戏中去，在轻松快乐的游戏中幼儿积极参与，主动建构知识，获得发展。 二、提供丰富多样的游戏内容与形式，自主选择，促进幼儿主动性的发展 《纲要》指出：要尊重每个幼儿，促进幼儿的个性发展。在游戏活动中，根据幼儿自己的兴趣、爱好选择游戏和同伴，按照自己的想法开展游戏，幼儿的主动、积极性大大提高，幼儿成了游戏的主人。性格内向的胆小的孩子在游戏中也会相应变得开朗活泼。班里的贝贝小朋友，平时不喜欢讲话，下课的时候经常自己一人玩耍，但是贝贝非常喜欢画画，在美术区中，贝贝仿佛找到了快乐，她认真地画画、涂色，还积极给同伴讲述自己绘画的内容，受到老师的肯定与表扬后会更加兴奋，积极的情绪会保留许久。在班级中一直喜欢沉默的周子圆，在“汽车城”的游戏中大声向伙伴介绍自己的爸爸开的什么车，被长辈宠惯的什么事都依赖别人的晓越，自己用玩具拼搭好花篮在教室里进行买菜游戏，正是游戏的宽松氛围给了孩子展示自己的机会，从而使幼儿更加自信，充满希望。 三、游戏中教师角色的把握 幼儿自主探索的活动是幼儿探究学习的开始，使幼儿兴趣得到满足，教师在幼儿自主探索活动中是观察者，给幼儿提供适时的帮助。 教师在游戏中观察幼儿做了什么，说了什么，遇到什么困难，如何解决，对自己的观察进行整理分析，提供的材料是否适合幼儿，教师应为幼儿提供什么样的帮助，在整个游戏过程中，教师的参与及帮助是非常讲究策略的。 1.以“角色”的身份参与到游戏中来。 在平时的游戏中我深有感触，不管是哪种形式的游戏，只要有教师的参与，孩子们的积极性都会被调动起来。例如：在晨间游戏时，我组织幼儿玩沙包，孩子们自己踢、抛、接，一段时间后，兴趣就减去了许多，这时我及时参与到孩子们的游戏中，和孩子一起游戏，孩子们看到教师的参与，又重新兴奋起来，围在教师身边共同游戏。在角色游戏中，教师参与到幼儿的游戏中来，当“病人”找医生看病、当“顾客”购买商品、扮“乘客”乘坐汽车等等，在游戏中教师的角