如何激发初中学生学习思想品德课兴趣.docVIP

如何激发初中学生学习思想品德课兴趣（河北省安新县实验中学，河北 安新071600） 中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0018-01 摘要：在初中思想品德课教学中，要通过营造活跃的课堂气氛，培养学生创造意识，发展学生创造性思维，课堂知识教学与课外活动相互结合，走出课堂，感受生活，增加乡土资料，注入乡土气息等方法，激发学生学习兴趣。 关键词：激发；学习；兴趣；思想品德课 目前，中学思想品德课教学仍然处在以升学为目的僵化教学轨道上。课堂上教师讲空道理，交待知识要点；复习时学生背要点；考试时力争一字不差地答要点。学生通过品德课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，导致学生对思想品德课不感兴趣。 著名捷克教育家夸美纽斯指出，课堂“应当是快乐的场所”。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。只有“好知”、“乐知”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想品德课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？笔者在品德课教学中做了如下尝试。 一、营造活跃的课堂气氛 有人认为，思想品德课是枯燥的、无味的、空洞的，没有趣味。毫无生气的课让学生情绪低落，毫无兴趣，恹恹欲睡，那是因为教师没有营造一种活跃的课堂气氛。教师不是传声筒，把书本的知识传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。所以思想品德课教学中，教师要运用富有感染力的、幽默的语言去拨动学生的心弦，让他们的心灵受到震撼而产生共鸣。孩子兴趣提高了，课堂上就会全身心投入，课堂气氛自然也会活跃。那么如何提高孩子的兴趣呢？我在讲课时，通过组织小游戏，讲述生动的小故事等等，将学生的思维兴趣在短短几分钟内调动起来。一个具有幽默感的教师往往会受到学生欢迎，会在学生的记忆中留下深刻的印象。幽默本身就是一种艺术，是美感的外在表现，也是道德感的自然流露，教师人格的示范。一个幽默绝妙的语言，一个幽默夸张的动作，一个幽默丰富的表情，会对你的教学产生意想不到的效果。在教学中适当介入幽默的成分对于活跃课堂气氛，协调师生关系，对于学生提高记忆力和增强学习政治兴趣具有一定的作用。这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣。教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言，有可能造成学生感知上的疲劳，精力的分散，导致课堂气氛沉闷，甚至学生的厌烦欲睡。而适时适度的幽默犹如一盘菜肴加入一点味精，能解除学生的疲劳，创造轻松愉快的学习气氛。此外，幽默的语言还能把抽象的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们理解和接受知识。但是，如果一味追求幽默，既有可能使课堂由活泼走向失控，也易给人以虚浮的感觉。 二、培养学生创造意识，发展学生创造性思维 创造性人才的培养和造就是靠创造性教育。因此在教学过程中，教师要精心设计教学程序，创设一切条件，多层次、多角度地激发学生的创造欲望，使学生自觉投入教学过程中去。在教初中三年级“党的十三大制定的实现宏伟目标的战略部署”时，要求学生回答这样的问题：“当我国经济、社会发展到第三步战略部署实现时，那时我国将是什么情景？”这样，激发了学生兴趣，学生从国民经济整体素质、国际竞争力、社会生产力、综合国力、人民生活水平、社会主义精神文明建设和民主法制建设等方面展开了丰富的联想和创造思维，极大地激发了他们的创造欲望。因材施教，为学生个性发展提供宽松的学习氛围。我在教完“我国社会主义初级阶段的人口问题”和“我国社会主义初级阶段的资源问题”后，向全体学生提出两个问题：假如不控制人口过多过快的增长，那么一百年后我们所在的地球是什么样子？假如地球上储藏的能源都用完了，我们该怎么办？老师要求学生根据自己的创造个性来回答其中的一个问题，学生兴趣盎然，展开想象，各抒己见，课堂气氛活跃，激发了学生的创造欲望。 三、课堂知识教学与课外活动相互结合《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排学生撰写小论文、调查报告、总结等。《课程标准》中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想品德课教学的吸引力，