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如何在新课程下更新观念提高数学教学效果［摘要］新课程要求尊重学生作为学习的主体地位，充分发挥他们的主观能动性，培养他们自主学习和自控能力，变被动为主动。尤其新课改要求数学教学要实施人本主义教学，有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力，并要求学生培养学以致用的能力。 ［关键词］兴趣 逻辑思维 和谐课堂 学生主体 数学价值 ［中图分类号］G633.6［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）11－0146－01 数学课堂是实施素质教育的主渠道，高中新课程方案的提出，对数学课堂要求越来越高。要求尊重学生作为学习的主体地位，充分发挥他们的主观能动性，培养他们自主学习和自控能力，变被动为主动。尤其新课改要求数学教学要实施人本主义教学，有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力，并要求学生培养学以致用的能力，为学生身心的可持续性发展打下坚实基础。这对于老教师来说无疑是巨大的挑战，要求老教师必须舍弃陈旧的教学思想，接受现代教学观念的转变，重新探求一种行之有效的教学方法，以提高学生的数学学习能力，达到最佳教学效果。 一、兴趣导入，事半功倍 好的开始是成功的一半。如果开头进行得好就能起到引人入胜、发人深思的作用，有利于营造良好的教学情景，吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣，唤起学生的求知欲，为良好的教学效果起到奠基作用。所以教师不要忽视导入新课的方式，如果只是应付了事，学生的积极性就不会高，思想就会迟钝，没有学习的欲望。所以在教学过程中，选择适当的导入方法是教师必备的一种教学技能。常用的导入方法有：复习导入法、设疑导入法、悬念导入法、审题导入法、类比导入法、练习导入法、数学史导入法等。导入若是成功，便能达到事半功倍的效果，正所谓“磨刀不误砍柴工”。 二、优化教学语言，注重逻辑思维 语言是沟通信息的载体。所有的数学教学内容都要通过教师的语言来传递，包括数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间情感交流等。而高一数学就涉及到抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要讲的函数语言、空间立体几何语言等。这就要求高中教师要具备较强的数学语言运用能力。数学是一门用来描述“数量关系，空间形式”的语言。所以在教学中，教师数学教学语言首先要严密，要反映思维的逻辑性。课本中的概念、定理、法则都要具有严密的逻辑性，教师在讲这些内容时，一定要注意忠于课本，切不可自行其是，随意发挥，以免发生逻辑错误。 三、巧用多媒体，板书不可替 随着科学技术的发展，教学的方式也应跟上时代的步伐。多媒体教学的出现使学生的学习方式和教师的教学方式发生了变化，可谓教学内容和方式的一次革新，为学生的学和老师的教提供了有力的工具。多媒体在教学发挥计算机辅助教学的功能，从而把数学教学与信息技术结合起来，使数学课更加形象化、多样化、视觉化。值得注意的是，多媒体不能代替板书。板书是课堂教学的必要手段，便于学生巩固知识和加深印象，直接影响学生知识的吸收和规范解题思路的影响。所以在具体教学过程中，教师要根据实际情况选择适合的教学手段，不可随心所欲。 四、注重情感投资，促成和谐课堂 教学活动是师生双方的情感交流和思维交流。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响学生的学习活动。教学实践也证明，爱是教学成功的保证，因此，教师要注重情感投资。把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为提高教学质量的突破口。另外，还要注意创建和谐的课堂氛围。和谐的课堂氛围能给学生身心愉悦的感受，而愉悦感是积极的心理表现，它是学生最佳学习状态的催化剂。学生在学习中感受愉悦，自然就会兴趣十足，积极主动地去学，有利于学生思维活跃，提高学习效率。和谐的课堂氛围能消除学生对数学的恐惧心理，全身心地投入学习之中 五、学生为主体，教师为主导 以学生为主体就是要让学生做学习的主人，把学习的主动权交给学生，使学生积极主动、自觉地参与教学，通过自己的努力去感知、理解、评价和应用所学的新知识。以教师为主导，就是教师在教学时要通过启发、点拨、引导、讲解、提问、分析、概括、归纳等调动学生学习的主动性，教给学生读书学习的方法，培养学生自学的能力与习惯。新课改要求教师在教学过程中，既要授之以“鱼”，又要授之以“渔”。既要传授知识又要授之以获取知识的方法，培养自学的能力与习惯。 六、理论联系实际，彰显数学价值 数学教学中，学生学会用数学思维解数学题固然重要，但同时要善于把数学思想类比到日常生活中，使学生能用数学思维思考问题。学生要善于将所学的数学思想应用于实际生活中，从而达到学以致用，彰显数学价值。更进一步地说，社会上各企业间的合并、重组也可看成是割补思想在社会经济活动中的延伸，或者说人们在现实生活中自觉地运用数学中的割补思想来解决他们