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学校社会工作视角下高校学生工作介入探究[摘要]随着近年来我国社会的高速发展和高等教育的大面积普及,我国高校的发展呈现一片欣欣向荣的良好态势,而与此相对应的是我国高校的基层学生工作越发暴露了自身的不足,造成高校基层学生工作的缺失,有鉴于此,学校社会工作的介入正逢其时,也为我国高校基层学生工作提供了新的视角和途径。 [关键词]学校社会工作 基层学生教育管理者 基层学生工作 良性引导 [中图分类号]G646[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)08-0142-03 一、学校社会工作与基层学生工作 (一)学校社会工作 学校社会工作(Social Work Program)源于美国,自美国1906年在波士顿、哈特弗德和纽约等地创建了学校社会工作专业至今,已经发展了100多年,并且伴随着社工理念在全球的发展,我国香港和台湾地区也有不少可资借鉴的成功经验。学校社会工作是教育学与社会工作的交叉学科,广义的学校社会工作以全体学生为服务对象,狭义的学校社会工作则指为针对为学校里学习、生活方面遭遇到问题的学生提供协助、处置或服务(陈奇娟,2008)。 学校社会工作是学校辅导工作的重要一环,由专业社会工作者和学校基层学生工作者运用社会工作的理论和方法,协助学生与学校、家庭及社区之间建立良好的关系,以便改善和提高其现在及未来的生活,从而达到学校教育的目的。 通过以上定义,我们可以发现,学校社会工作具有五个基本特点: 就本质而言,学校社会工作是学校社会服务,是运用社会工作的理论与方法,在学校领域所实施的一种专业服务; 就对象而言,学校社会工作是以全体学生为服务对象,尤其是学习和“社会――情绪――文化”适应有困难的学生。不过有时为了协助学生,学校社会工作者尚须与学生家长、学校教学人员及社区人士进行沟通与协调,或为他们提供咨询服务。 就工作者而言,学校社会工作者在美国是属于学生人事服务的一员,通常与学校心理学家、学校咨询人员、学校护士及查勤人员共同为学生提供服务。在台湾属学校辅导工作的一分子,与心理辅导及教育咨询人员共同协助学生;在我国大陆,可以理解为与大学生思想政治教育工作、就业指导工作并重的专业化心理服务。 就功能而言,学校社会工作者的主要功能是协助学生在“家庭――学校――社区”之间建立良好的社会关系,解决其社会和情绪方面的困扰或矫正其偏差的行为; 就目的而言,学校社会工作的主要目的在于实现学校教育的目的,也就是要协助学生准备面对现在及未来的生活。 具体而言,学校社会工作的功能包括以下内容: 1.协助处于不利地位的学生,以实现教育机会均等。 2.促进学校、家庭、社区建立良好的互动关系,形成教育的合力。 3.协助学生获得实用的知识和能力,以适应现代生活的需要。 4.协助学生获得适应变化的能力,使他们保持终身学习的习惯。 5.协助学生人格发展和整合,完成社会化任务。 (二)高校基层学生工作 高校基层学生工作是高校日常工作的重要一环,它是由学校基层学生工作者直接面对广大学生开展的一项长项工作,在工作流程中它是以全体学生为服务对象,开展管理、教育、良性引导的一项日常工作,它主要由大学生思想政治教育、大学生社会生存技能培养、大学生社会融入引导和大学生心理健康教育所构成的。以大学生思想政治教育为先导,辅以大学生社会生存技能和大学生社会融入引导,强调大学生身心健康的培养教育模式,为社会主义建设培养有用之才。 二、高校基层学生工作中存在的问题 随着我国经济的高速发展,我国社会步入了转型期,随之而来的是新的机遇和挑战,面对大势所趋,我国高校的基层学生工作还是秉承以往的以学生政治思想教育为主线;强调集体主义为主要方式,工作方法偏重于灌输式教育和约束的传统模式,其结果往往忽视学生的主动性和和参与性(程毅,2010),有悖于现今的教育潮流和理念。尤其是我国中部地区,这种现象尤为严重,结合现在的情况我国高校基层学生工作主要存在以下几个问题: (一)工作思路有偏颇 我国现今的高校学生工作,虽然较以往相比有了很大进步,开始在工作中强调“以人为本”“服务为本”的工作理念,但是实际中,还是有相当大比率的基层学生工作者工作理念没有更新换代,仍是坚持以管理主义为核心的基层学生工作思路。管理主义为主的高校基层学生工作缺失人本服务的核心理念和思维。传统的学生工作理念往往忽视学生的自主意识和人格独立,多以管理主义的理念开展工作,一味强调学生的共性而没有考虑到学生的个性发展,缺乏对工作细节的考虑,没有把学生当作独立的个体和平等的公民看待,仅仅重视结果,忽视过程。 (二)功能的缺失 高校基层学生工作的功能应该包括服务、引导、教育