实际音乐作品听辨在视唱练耳教学中重要性.docVIP

实际音乐作品听辨在视唱练耳教学中重要性摘 要：本文通过实际音乐作品与传统视唱练耳教学比较分析了其在有关音乐实践中的作用。 关键词：实际音乐作品听辨；视唱练耳教学 中图分类号：G42 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）05-0150-01 一、实际音乐作品听辨在视唱练耳教学和有关音乐实践中的作用 （一）辅助音乐各专业的教学、为音乐活动打下基础 具体说，视唱练耳课所教授的内容就是为了使音乐表演专业的学生提高自身音准、节奏能力，还能在多声部合作的诸多训练中，体验到乐队合奏、和声真实的音乐表现，从而让专业能力得到提高；而对于创作专业、理论专业的学生而言，由于视唱练耳课堂上音响丰富，教学内容的安排又是从训练――启发性――引导性进行分析，使他们在视唱练耳的课堂就能获得专业课上的一些基础知识。因此，结合实际音乐作品训练的视唱练耳教学，既能够辅助专业教学，还能为各项音乐活动打下重要基础的实际性意义。 （二）发展音乐感知，培养音乐审美能力 结合实际音乐作品训练的视唱练耳教学方式，把“练耳”的范畴扩展到音乐的各个细节，深入的对作品进行听觉分析。这种教学方法不仅让学生从比较单一的听唱训练中解脱出来，以更多的知识含量丰富了课堂教学内容，还让学生在聆听的过程中获得更多的音乐信息，这对于发展学生的音乐感知力，培养学生的音乐审美能力，无疑都具有积极的作用和现实意义。 二、实际音乐作品与传统视唱练耳教学的对比 （一）实际作品和传统视唱练耳教学思路的比较 1、传统视唱练耳教学思路 传统视唱练耳教学注重学生的音乐基础训练，将音乐要素从音乐作品中提炼出来，逐一对学生进行训练，目标是使其具有扎实的基础。教学思路便是“音乐要素提炼――音乐要素训练。”但是视唱练耳作为音乐基础学科，其基本任务是“组织并发展学生的音乐听觉，训练其积极地将听觉运用到创作、表演实践中去，提高自身的音乐审美能力”，从这一角度出发，笔者认为一个完整的视唱练耳教学应是由音乐要素提炼――音乐要素训练――综合运用这三个环节组成的。而传统教学在实际操作中仅仅停留在第一、二个阶段，第三个环节综合运用在教学中并没有得以体现。这样会使学生们对这门课的理解产生偏差，无法很好地将这门基础课与学生所学专业联系起来，从而造成基础课与专业课脱节的现象。 2、运用实际音乐作品的教学思路 在视唱练耳课中引入实际作品便包含了以上三个环节，是一个“从实际中得到实际中去”的教学思路。视唱练耳课中引入实际作品不仅能够使学生的音乐基础能力得到提高，更重要的是能够培养学生理论联系实际以及灵活掌握知识、运用知识的能力。这样的教学思路有利于使教学过程完整、教学目的清晰、教学效果事半功倍。如在训练某种音乐要素时，教师可以预先选择一首包含有这种音乐要素的乐曲，然后将音乐要素提炼出来，让学生逐一进行练习，之后再放回到原作品中进行练习。 （二）实际音乐作品与传统视唱练耳教学内容与方法的比较 实际作品对于学生全面音乐要素的培养。传统视唱练耳教学中“单一乐器往往不能满足学生对所有音乐要素的学习”，而实际作品恰恰可以弥补这一点，因为实际作品本身就是音乐要素按照组合规律有序构成的整体，教师可以选用各种体裁，各种乐器演奏的作品，以适应学生对各种音乐要素学习的需求。这便首先解决了钢琴这一乐器由于自身音色限制所带来的教学上的局限性。 三、结合实际音乐作品训练的视唱练耳教学特点 以实际音乐作品为依托的视唱练耳教学，具有以下几个显著特点： （一）取材广泛、内容丰富，难易适宜 在选择教材方面，这种教学方法可选用的作品不胜枚举。首先从音乐时期划分上看，欧洲中世纪音乐、文艺复兴时期音乐直到近现代的印象派、现代派音乐，还有我国传统的民族音乐，都可以纳入到课堂教学的内容中来；其次从音乐作品类型上来说，声乐作品、器乐独奏作品到管弦乐作品，都可以在教学的不同阶段有选择性的引用进来，适用于整个的教学过程。 （二）教学内容丰富，知识兼容性强 譬如，我们进行和声连接听辨训练时，不仅要听出和声的音位，还要听辨每一个和弦的功能属性，这是和声学的范畴；又譬如在进行多声部旋律听辨训练时，我们能感受到多条旋律存在一定规律的进行，并把这些用听觉分析出来，这属于复调学的范畴；学生通过对音响的聆听，作品内容的训练，了解了不同时期、不同流派作曲家的创作技法与音乐风格等，这同样是属于音乐欣赏的范畴了。而在进行视唱训练时，学生参照的乐谱是未经改写的原谱，它不仅包括钢琴乐谱、人声，还包括其它的乐器谱和管弦乐总谱。因此在进行视唱训练的同时还熟悉了总谱读法、乐器记谱法等方面的内容。因此，极大丰富课堂教学内容，丰富学生“音乐的耳朵”，音乐知识兼容性强是结合实际音乐作品的