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对中美两国学校体育课程设置探究【摘 要】通过对中美两国学校体育课程教材内容和教法进行详细的比较和分析。中美两国在体育课程设置上既有区别又有相同点，体育课程在中国的设置涉及面较宽泛而不够细致，美国体育课程设置主要强调体育教学过程。通过研究发现，中美两国体育课程在体育教学法教材内容的差异应该来自于两国体育总的指导方针的差异及两国学校体育教学法课程设置的不同。 【关键词】学校体育 体育课程 教师教育 中国 美国 【中图分类号】G53/57 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）01－0042－01 一、中美学校体育教学法教材内容对比 本次研究，我选出了几本体育教育专业的体育教学法的教材：我国的教材选取周登嵩、潘绍伟的《学校体育学》、季浏的《小学体育新课程教学法》、毛振明的《体育教学论》。美国选取《充满活力的初中体育》、《体育教学策略》、《活动的儿童：体育教学中的反思性教学》、《体育教学技能发展》。 1．中美学校体育教学法教材内容的共性 中美两国体育教学法中教材内容以下章节相同：①两国体育教学法的教材都包括教学方法、教学计划、教学评估等章节。两国体育教育专家都认为教学方法、教学计划、教学评估是学校体育教学法教材的核心内容，体育专业的学生必须掌握这些知识。②分学段安排相应教学法内容。这说明中美体育教育专家对不同学段体育教法体系存在显著差异有共识。 2．中美学校体育教学法教材内容的差异 通过详细的比较和研究，中国体育课程设置在教学法教材涉及面较广，不仅包括上述三个方面的内容，而且还包括学校体育目标、课余体育训练与竞赛等内容。从总体上看中国教材在宏观方面的论述较多。 美国体育课程设置在教学法教材主要集中体现在体育教学过程上，特别强调对学习整个过程及对教学对象的分析。美国的教材除了上述三方面的内容外，还用大量的篇幅讲述教学对象的个体差异、体育课堂的管理以及残疾学生的教学。相比较而言，美国的教材在微观方面的论述较多。 二、中美学校体育教学法教材内容差异的成因 1．中美两国体育的教育指导方针 我国的体育体制是举国体制，国家发布了“全民健身计划”和“奥运争光计划”影响着我国各个群体，我国学校体育也必须围绕这两个计划开展实施教学和训练。但美国却不同，美国的体育教育实际由各州政府进行指导，各个地方学区制定具体的实施方案。其主要方针是促进全民健身，培养学生终身体育锻炼的观念和习惯。美国的具体情况是州政府对课余体育竞赛并无具体要求，而校际间的体育竞赛和体育教学是分开的，有专门的竞赛协会和体育部门负责。显然，中美体育总的指导方针和管理设置的差异，也反映到了体育教学法与教材内容上。 2．体育教育专业的课程设置 目前国内体育院校的体育教学法只是作为体育教育专业的一门选修课程开设，学校体育学、体育教学论以及各运动项目命名的”术科”之中经常见到有关的体育教学法。一般的体育教育专业的体育教学法相关课程包括教育学、体育教育学，学校体育学、体育理论与实践、诸多术科课程和教师职业技能课程。虽然体育教学法的相关课程看似很多，但在相关课程各自的内容体系中教学法的内容相对薄弱。它不仅在国内有关教学法的教材内容体系中体现，而且从有关体育教育专业学生教育实习的现状中得到间接印证。在美国体育专业的学生在校期间要学两门以上的体育教学法课程。 与国内情况不同，美国有专门的体育教学法教材供学生使用。为小学体育教学法课程而编写的《活动的儿童：体育教学中的反思性教学》；还有为中学体育教学法课程而编写的《充满活力的初中体育》。在美国体育界，他们认为中、小学生在身体发育、心智水平发展、运动兴趣等方面存在个体差异。因此，美国的中小学体育教师在教学内容、教学手段、教学模式及教学管理的选择上都应有所不同。另外，国内的体育院系一般开设普通教育学课程，但是在美国的体育系通常不专门开设这门课程，在美国体育师资的培养计划中，这门课程相关知识已被糅合到中小学体育教学法课程中。 美国对学校体育进行了大量的基础性的研究，并将教学和科研很好的结合起来，用体育教学实践来检验研究，使得体育教育研究领域发展迅速。美国中小学的体育教学在促进学生积极主动地学习方面下了大量工夫，收到了良好的效果。随着体育科学的发展，一些新的体育教学模式如“动作教育模式”、“运动教育模式”、“理解式球类教学模式”等模式应运而生，并被广大中小学体育教师所采用。 综上所述，中美两国在学校体育教学法课程设置以及教材内容上有很大的差异。主要原因是教育体制的差异造成的，但在提高体育教师专业水平与促进有效教学这个共同目标的指导下，我们还有很多的地方应向美国学习和借鉴。包括以下的内容：①重视体育教师的教学技能，加强体育教学法的课程建设，并注重