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对提高英语阅读理解能力思索摘 要：新的中学英语课程标准明确指出：中学英语教学的目的就是对中学生进行听、说、读、写四项基本能力的训练，培养学生口头和书面运用英语的能力，并侧重于培养学生的阅读能力。培养阅读能力是英语教学的重点。本文阐述了提高阅读理解能力的方法。 关键词：英语教学；阅读；能力；方法；思考 提高学生的英语阅读理解能力是英语教学的重要任务之一。一般来说，阅读文章的目的是为了获取信息。文章体裁不同，其结构特点就会各异。引导学生获取信息的最有效方法之一，就是学习和了解文章的结构，以便更加准确、快速地锁定要找的信息。本文仅结合历年高考试题，谈谈阅读理解能力培养的方法。 一、要抓住文章的文体与结构 （一）叙述文。 叙述文一般以讲述某一行为（行动）或事件为主，但高考中一般不出现单纯的叙述文，因为单纯的叙述文比较简单、易懂。所以考试中的叙述文大多是夹叙夹议的文章，并且这类文章的基本结构模式是：提出主题，用一段概括性的话引入要叙述的话题或通过事例要表达的观点，然后得出结论。2006年高考阅读理解的文章篇就是这样的结构。只要理解了这类文章的结构特点解答问题就比较简单了，因为这类文章后的阅读理解试题大多是和文章的内容先后顺序一致的，并且是细节题居多的试题。 （二）说明文。 说明文的一般结构模式和叙述文的结构模式有相通之处，即：提出问题（或以一个事例引出问题），发现直接原因，分析深层原因，得出结论或找到出路。2006年高考试的阅读理解就是这样的一篇文章。提出问题：Vidoe recorders and photocopies， even ticket machines on the railways， often seem unnecessarily difficult to use；分析原因：Firstly， the problems are not obvious to the designers，Secondly， there are too many features in aachine，Thirdly， it is too late for people find the products difficult to use when they are finished；得出结论：Good design practice is a mixture of specific procedures and general principles。知道了类似的文章结构特点，就可以据此来进行分析与解答。 （三）议论文。 我们大家最容易辨认出来的议论文模式是主张、反主张模式。在这一模式中，作者首先提出一种普遍认可的观点或某些人认可的主张或观点（观点下面往往列举出事实或事例），然后进行澄清，说明自己的主张或观点，或者说提出反主张或真实情况。2005年高考的阅读理解文章篇就是这样的结构。议论文的这种结构特点决定了它的主要题型是作者观点态度题、文章主旨题以及推理判断题。只要发现了这种结构特点，解答问题的主要任务就变成了到段落内找答案，基本上不存在任何困难。 二、要巧妙的绕开生词 这里所说的巧妙绕开生词的方法与上面分析文章结构特点的思路是统一的。也就是说，只要我们从总体上把握了文章，不用认识每一个单词也能照样理解整篇文章。 （一）英语文章中不是所有的词的功能都是同等的，有些词担负着传达主要信息的功能，而有些词主要起语法作用或者它所传达的信息和下文的其他信息没有联系。这类词有：表示人名、地名、机构名等专有名词。遇到这些词，只要我们能辨认出它是专有名词，就能理解文章而不必知道它的意思。 （二）我们不用弄清上面某些部分的原因是，它们的后面往往有一个同位语来解释说明它们的意思。这就引起了我们不用弄懂所有单词意思的第二个理由。也就是说，如果我们对文章中的某一个单词不熟悉，我们还可以根据同一篇文章中的其他信息来帮助判断。这类信息有：同位语、下定义、解释、举例、同义词、反义词、上下义词、构词法以及标点符号（如破折号、冒号都表示解释和说明）等。 三、要抓住句子的主干 要实现快速准确理解文章，除了要抓住关键句子外，还要抓住句子当中的关键成分。主要是句子的主干，如主语、谓语和宾语，因为它们是传达信息的主要载体，其他成分，不论它有多么长，多么复杂它都是辅助成分。我们阅读英语文章时，一定要有一个全局观念，从宏观上来把握文章，做到了这一点，我们面对各类文章的各类题型都能够从容应对。 四、抓住“第三词汇” 语法中的功能词对理解句子十分重要，同样文章中那些起组织作用的实义词对理解文章也是非常重要的，因为掌握了它们就可以大大增强阅读理解中的预知下文的能力。我们把这些词称做“第三词汇”（区别于仅起语法作用的功能词和一