对高中历史教学中讲练评三大环节探索.docVIP

对高中历史教学中讲练评三大环节探索一、讲课注重推陈出新，努力构建新型的课堂模式 1.引导学生整体把握课文，构建完整的知识体系 现行高中历史教材是按纪年编排的，比较系统，各阶段特征明显。在教学中，笔者力求按照编者的意图，有意识地组织学生，梳理基础知识。高中学生具有较强的阅读能力、独立思考能力，他们对于课本知识的感性认识比较强，自学历史教材没有多大障碍。历史教学内容繁多，各知识点之间的联系时空跨度很大，如果不注意加以归纳概括，使之系统化，要想让学生准确记忆和深入理解课文是不可能的。为此，在教学中笔者非常注意帮助学生构建知识网络，强调学生弄清各个知识点之间的内在联系：在学生读完课文后，引导他们在稿纸上用各种图示，比如用大小括号将有关内容按从属或并列关系联结起来，把那些孤立的历史知识点纳入知识系统中来，使该课的知识系统化。然后要求学生在课后将自己的设计用图片的形式在教室粘贴展示交流。这样，通过自己动手、同学交流，学生对历史知识就有一个清晰的深刻的印象，从而形成完整的知识结构体系。 2.讲课中注重渗透史学界新的理论成果 现行高中历史教材已经多年没有修改，贯穿整个教材的观念有不少已经严重老化。这种现象和当前高考命题者的认识存在着较大的差距。高考命题者曾多次表示，绝不会在学术观点上造就陈旧的甚至错误的东西。为此，高考命题者会通过高考这根“指挥棒”来指导高中历史的教学改革。