尊重与爱护学生问题意识.docVIP

尊重与爱护学生问题意识【摘 要】 作为一名语文老师，要小心呵护学生的问题意识，保护他们的提问积极性，尊重与爱护他们，努力给他们营造轻松的学习氛围与成就感。 【关键词】 初中生；问题意识；尊重；学习氛围；成就感 在教学魏巍《我的老师》时，一个女同学说：“老师，我觉得课文中这句话要改一下才好。文章中说在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂。这段话里，两次提女朋友，我觉得很别扭。女朋友通常是针对男的说的，文中的她是女的，这样说不符合人们的语言习惯。我觉得应该改一下。”老师听了很高兴，表扬了这位同学不迷信课本，敢于跟作者对话，很不简单。 课堂提问，也许小得不值一谈，但小中见大，这个“大”就是学生已经具有的问题意识，而对学生的问题意识，老师要尊重它，并爱护它。有问题意识的学生必定是善于思考钻研、好学上进、认真负责的学生。有了问题意识，就会处处做有心人，不断发现问题，思考问题。那么，怎样去尊重和爱护学生的问题意识呢？ 首先，学生提出的问题不管大小对错，一定要倾注极大的热情，认真听取，充分肯定，使善于提问的学生有一种自豪感。有些学生提问，不能排除是一种试探，是一种投石问路。他们在提问的同时，也把目光盯在教师的脸上，看教师对他们的提问是抱有好感呢还是很反感，是真心实意对待他们的提问还是虚情假意应付了事。如果教师全神贯注听取他们的提问，兴致勃勃地跟他们讨论问题，他们就会受到感染和鼓舞，就会对疑问越来越感兴趣，意识性也就会越来越强。反之，如果对学生的提问抱着冷淡的态度，或不置可否，或轻描淡写，或泼点冷水，他们就会心灰意冷，失去兴趣。当然，也有的同学不是看教师的脸色行事，他们比较执着，不管教师的态度如何，有问题照提不误。但不管怎么说，学生既然能够提出问题，就说明他们是在动脑筋，是在求懂。教师就要不失时机地充分肯定他们的积极性和主动性，使他们在教师真诚的微笑中、在同学们热烈的掌声中，油然而生一种自豪感。有了这种自豪感，他们的问题意识就会不断增强，提问就有了动力，有了信心。 其次，要给学生营造宽松的氛围，提供提问的机会，让问题意识像流水一样自由流动，毫无阻挡，使善于提问的同学有一种轻松感。过去的那种封闭式的教学，教师独霸讲台，满堂灌，学生成了储存器，没有机会去独立思考，去发现问题，就是发现了问题，学生也不愿主动提出来，他们有一种消极思想，认为反正老师要讲的，提与不提没有什么区别。这种教学实际上扼杀了学生的学习积极性和主动性。实行课改以后，学生获得了解放，理所当然成了课堂的主人。课堂不再是死水一潭，而是充满了活力，这就扫除了种种障碍，为培养学生的问题意识营造了宽松的氛围，打开了通往知识和能力的通道。学生自主学习，有机会去发现疑问，并大胆地提出来，不会遭到冷遇，不会碰钉子，而且高兴提就提，不需要瞻前顾后。学生有问题不保守，而是一吐为快。教师为学生营造宽松的氛围，既解放了学生，也解放了自己。有许多问题由学生去发现、去思考、去讨论，教师就省力又省心，而且效果又好，事半功倍，何乐而不为！有了宽松的氛围，会使学生有一种轻松感，不会感到提问是一种压力，是一种负担。学生只有在感到轻松的情况下，才有好心情去学习。 再次，要及时给具有问题意识的同学以中肯的评价，充分肯定问题的意义所在，承认提问也是一种敢为人先的表现，使善于提问的同学有一种成就感。学生一般都具有一种可贵的表现欲，我们要充分肯定，及时鼓励。这样，善于提问的同学会感受到一种温暖，他们会觉得，提问不仅仅是挑明了一个问题，引起大家的关注和兴趣，更多的是具备了一种能力，养成了一种好的习惯，提问的同时也是收获，也是提升。有句话说得好：“发明千千万，起点在一问。”原来提问还和发明、创造紧紧联系着，无数科学家当初也是从“一问”开始的。善于发出疑问的同学，实际上已经站到了一个新的起点上，这个起点就在自己的脚下，可看不见的那一头说不定就和科学的大门相通着。从这个角度来认识提问的意义，会使善于提问的同学产生一种成就感。 另外，教师应该蹲下身子看学生，与学生拉近距离，平起平坐，这样，善于提问的同学可以直视老师，而无需仰视老师，与老师在促膝谈心，进行感情的交流，使学生有一种愉悦感。《从百草园到三味书屋》写了一件事，当天真无邪的小孩子向先生提问的时候，却遭到了先生的呵斥。这一呵斥，也许是旧教育制度中的师道尊严在作怪，认为跟小孩子讨论问题有点不成体统，有失教者的面子；也许是先生情绪不好，正想找个机会出出气，偏偏被小孩子撞着了。好在新的教育制度与旧的教育制度截然不同，特别在课改的今天，问题意识放到了重要位置上，这是学生的福音。教师要爱护和尊重学生的问题意识，就要以学生为中心，和学生融合在一起，使他们感到开心，有一种愉悦感。所谓乐学，也包括问题意识在内。 上面提