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少先队中队基础建设实践及思索少先队基层组织是少先队工作和活动的基本单位，是少先队全部工作和建设的基础。少先队基层组织是否具有活力，少先队各项工作能否落到基层，决定了少先队组织是否具有旺盛的生命力和战斗力，是否具有强大的凝聚力和影响力。 一、中队基础建设理论依据 1、中队基础建设是少先队整体建设的基石 “少先队是少年儿童学习共产主义的学校，是社会主义建设和共产主义建设的预备队。”少先队中队在整个少先队这个庞大的组织结构中起着承上启下的作用。如果说国家建设是一栋大楼，那么少先队建设就是这栋大楼的地基，而中队基础建设就是构成地基的基石。因此，中队基础建设是整个少先队整体建设中的重中之重。 2、中队基础建设是队员素质提升的保障 少先中队基础建设包括组织建设、阵地建设、活动建设、制度建设等。少年儿童正处于体智发展的黄金阶段，具有强烈的好奇心，精力充沛，同时具有很强的可塑性和不稳定性。中队基础建设为他们的成长提供了符合年龄特征和心理特点的环境，于是乎，萌生了远大的理想，孕育出高尚情操。 二、中队基础建设实践操作 1、以新理论、第六次少代会精神为指导 新课改为少先队工作创造性地发展提供了新的契机，同时第六次少代会的圆满召开以及《少先队工作五年纲要（2010—2014）》为少先队建设指明了方向。中队组织活动融于学校课改活动之中，结合《纲要》的精神在抓中队基础建设的时候，首先要在教育理念实现三大转变：中队辅导员变主动为被动，突出学生自主性，各项中队活动从队员的现实需求出发，让队员从形式上的参与变为实质性的参与，在活动中不断地寻找更高更强的自我；活动内容变灌输为主动汲取，突出内容的人文性，教育的本质是解放学生的天性，改变活动过程，学生能在自己喜欢的、熟悉的活动情境中解放自己，发展自我；活动形式变单一为多样，突出整合性。 其次，在教育方法上也要实现三大转变：由书面化向生活化转变，美国教育学家杜威曾提出：“用生活来教育，给生活以教育，为生活的向前向上而教育。”生活是不断变化而又是最贴近学生的实际需求的，因此生活化的教育方法更易被接受；由统一化向分层个别化转变，我们应该充分考虑个体的差异性，运用分层化和个别化相结合的的方式更能体现教育的偶然性、即时性、差异性等；由随意化向校本统筹化转变，从新课改的实践中得到启示，少先队必须营造少先队教育的文化，发挥自己独特的优势，围绕队员兴趣爱好等开展真实的、生动的、丰富的活动。 2、以“特色中队建设”为抓手 所谓特色中队，就是学校以教学班为基层组织，把“特色”这一抽象的东西渗透到中队建设的各项工作中，逐渐内化为师生的素养，外化为师生的行动后所形成的中队特有的风格、精神、思维方式和成效。我首先健全了一个正副中队长、正副小队长组成的中队组织体系。以“我自有我的色彩”为特色，凸显队员的个性需求，干部选拔实行“自荐为先，他荐待定”的原则，通过答辩、演讲、特长展示等方式实行竞争上岗和由中队长自主任用干部相结合，尽可能多的提升队员组织管理的能力。实践证明，从这种角色互换的的过程，大家逐步的体会到干部的艰辛，从而能做到换位思考，增强队员们的服务意识，促进其健康全面地发展。 3、以综合化活动为载体 少先队活动是实现少先队教育的载体，是少先队教育的灵魂，丰富多彩的少先队活动是少先队文化的突出表现形式。 在校园内主要通过主题队会的形式，引导少先队员树立远大理想、养成高尚的道德以及良好的行为习惯。我结合大队活动层层深入地开展了《水的哭诉》、《书香悠远》、《城市建模你言我语》等系列教育活动。此外，我们还在校外开展了《环卫小卫士》、《知河、爱河、护河》等影响较大、意义深远的中小队活动。 在活动中，队员们体验到了人生现实，学会了交流交际，懂得了爱与被爱…… 4、以多种阵地优势为依托 少先队经常的活动阵地是少先队员寻求知识的课堂，接受教育的场所，增长才干的阵地，是对队员进行教育的有效手段。因此，我们因地制宜，纷纷动脑筋，不断完善建立了多彩的活动阵地：社区街道是社会、学校和家庭教育的最佳结合点，建立了红领巾卫生包干区老人活动中心、菜场桥；农业是最贴近生活的，建立了果蔬实践场；组织教育阵地，队角、中队树；兴趣活动阵地，篮球兴趣组、乒乓球聚乐居；宣传舆论阵地；革命传统教育阵地；日常活动阵地等。 5、以中队制度建设为保障 没有规矩不成方圆，严明的制度是少先队工作的保障。几年实践，从实际出发形成一系列中队管理、奖励制度。制度不宜多，多易乱，比如干部职责规定中中队长职责：统筹安排，奖惩登记，如遇突发，及时汇报。做到易记易操作。奖惩结合中队树实行星核制度，每周周星奖，每月月星奖，做到实时评价反馈。 这些制度的建立，保证了我们中队工作的正常化、制度化，促进了中队活动的全面活跃。