小学数学教学中如何唤起学生创新意识.docVIP

小学数学教学中如何唤起学生创新意识新课程教学理念的一个价值取向就是培养学生的创新意识，不断提高学生的创新能力。培养学生的创新意识，就要通过学生的思考、探索、发现、创造，使他们真正成为学习的主人，并在学习过程中学会学习，逐步掌握学法。如何在教学中唤起学生的创新意识？现我就教学中的体会与实践，做如下几方面的浅述： 一、创设问题情境，唤起创新意识 新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，来唤起学生的创新意识”。如教学“年、月、日”时，我抓住学生好奇好疑的心理特点，在学习新课之前先提问几个同学：“你今年几岁了？过了几个生日？”接着再问：“王奶奶今年60岁却只过了15个生日，谁知道这是为什么呢？”一石激起千层浪，有的说他可能记错了，有的说从前生活条件差过不起生日……对于没有掌握“年、月、日”知识的小学生来说，确是一个奇怪的问题。因此，心理上便产生了希望了解这一奇怪的愿望，同时也就唤起了学生的创新意识。 二、加强动手操作，提高创新意识 提高学生的动手操作能力是培养学生创造性思维的重要环节。在小学数学教学中教师要结合实际教学内容充分利用已有教具或制作的教具，演示和让学生亲自操作等手段，为学生尽可能多的提供参与的机会，达到使学生眼看手动，思维和动口相结合。例如：教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。 三、引导主动探究，学会创新能力 荷兰文学家费赖登塔尔认为，通过自身活动得到的知识与能力比旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快，同时善于应用。因此，在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。接着我出示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。并问“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出圆周率。这种教师点拨下的学生动手自行操作、自行探究，有利于调动学生多种感官参与学习过程，学生情趣盎然，自主研究活动扎实，思维得以训练，学生的动手、观察、思考、协作能力都得到了培养。 四、培养合作能力，激发创新思维 课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。在观念上教师要打破传统的灌输式教学，在实践中敢于发挥学生的特长，大胆放手，真正使课堂由过去的教师唱主角的“讲堂”变为学生自主学习的“学堂”，加强教学的开放性，强化学生的参与意识，要善于把学习主动权交给学生，让学生不再被动的接受知识，而是在合作中激发学生的自我创新精神，发挥自己的创新才能。例如：我在教学圆面积公式时，让学生小组合作：把圆分成若干等分，分别摆成不同的图形，学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图形。通过小组合作、讨论，学生摆出了：三角形、平行四边形、长方形、梯形等图形，接着教师提问：摆出的三角形、平行四边形、长方形、梯形的底边、高分别和圆的哪些部分有什么联系？让学生在小组合作、探究中发现圆的面积和所摆出的图形的面积没有变化，从而得出圆的面积公式，这样培养了学生的创新思维。 总之，教师在平时的教学工作，充分挖掘教材中和学生身上点点“发散性思维”的火花，利用各种思维训练的有机结合，将创造性思维渗透到教学的每一个环节之中，学生的创新思维和创新精神一定得到充分的发展。 1