小学数学教学中存在问题及对策.docVIP

小学数学教学中存在问题及对策课堂教学是实施教育的主渠道。小学数学课堂教学在实施素质教育中的地位和作用已经明确，改革小学数学课堂教学已经引起人们的广泛关注。当前在教学手段、教学内容的研究上已经取得了一定的成果。随着时代的发展，随着基础教育课程改革的进行，有必要深入到数学教学的内部，从学生学习的角度来研究当今小学数学课堂教学的成败。 一、小学数学教学的现状 1、新理念、新思想掌握不够，课堂平淡，无亮点。在许多课堂，还存在教师讲得多，学生说得少；教师做得多，学生动手少；教师引导多，学生思考少；教师总结多，学生反思少；教师评价多，学生评价少的现象。究其原因就是老师们新思想、新理念掌握不多，或落实不够。 2、课堂活动组织不规范，效率低。许多课堂都有意识的开展数学活动，但组织不力，实施出现问题，以至于影响了活动效果。这主要表现在：活动内容无挑战性、开放性，学生参与热情不高；活动过程缺少明确分工，存在盲目研究、任务目标不明等现象；活动结束的总结评价教师放不开，很少引导学生展开汇报、交流和相互评价，而教师急于总结、概括。 3、师在把握教材上还存在着一些差距。主要表现在以下几个方面：一是一节课的重点、难点把握不准；二是不理解教材编者的意图。三是不明确各部分教学内容在各学段教材、全套教材体系中的地位与目的要求。 4、课堂缺少适时的总结与归纳，新规律、新思想、新方法提炼不出来。课堂教学，不仅要关注知识与技能，更要关注过程与方法。关注学生在解决问题中形成的新思想、发现的新规律、掌握的新方法。而一些课堂很少关注这些。 5、课后教师能自己设计的课堂练习很少，大部分都是应用课本中的“做一做”和后面的练习，一题接一题，一直做到下课。课本中的练习大多数形式单一，缺少练习的层次性与趣味性，如果学生一节课下来老是重复做这样的练习，必会感到枯燥与乏味，从而降低了练习的效果。 6、目前的课堂教学，老师们开始能够以发展的眼光去看待每一位学生，鼓励、表扬蔚然成风，人情味确实浓了。在我听了这几节课中，给我的感觉是“啪、啪、啪”的掌声此起彼伏，“嘿！嘿！嘿！你真捧！”“你真行”的赞美声不断响起，“好”“很好”是那么轻易而又苍白的出现，几乎成为一句口头禅，整节课几乎没有了批评。应该说，表扬鼓励确实重要，但也不能滥用。试想一想，学生回答一个很简单的问题也能换来老师翘起大拇指，我怀疑会不会引起学生认为是对其智商的侮辱？这样做，会不会导致学生形成浅尝辄止，浮躁心态和随意应付的缺失品格。 7、多媒体教学集文、图、声、画于一体，以其形象性、直观性等毋庸置疑的优点，已越来越被许多教师采用，与以前的“一本书、一张嘴、一支粉笔”形成鲜明的对比，再加上本次常规检查常态课中又要求“农远资源”运用，因此有些老师不管什么教学内容，不管有没有必要，都不妨用上一用，仿佛不使用，就不能体现“农远资源”。 二、出现以上问题的根源 1、不能真实客观地掌控学生的认知基础，难以找准教学的起点。 大多数学生参加了各种数学培训班，有些知识已经提前学习，小学数学课堂教学明显滞后。教师在备课时，很难找准新知识的增长点，确定教学的起点。教师在实施教学设想时，缺乏全面客观的前测，往往被这种“会了”的假象蒙蔽，过早地进入练习阶段。面对日益加剧的学生认知基础差异，教师怎样更加合理地设计教学活动，使会的学生理解更透彻、一知半解的学生明白、不会的学生理解，这是实现课堂教学实效性发展瓶颈。 2、不能全面系统地把握教材的编写意图，难以开展有效的探究活动。 新课标准实施以来，教师面对全新的教材，一时难以适应教学内容编排方式，不明确学生掌握知识的适度标准，课堂教学探究活动越位、不到位的现象比较突出。为了解决这个问题，许多教师以旧教材的考核标准作为参照目标，为了使学生更好地掌握知识，加入了大量的课后练习，使学生不堪重负，教学效果也不理想。 三、小学数学教学的对策 1、 创设有效的生活情境引导学生自主探究 实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。 2、创设知识经验的迁移途径，激发学生建构知识的潜能 恰当的“情境创设”不但能激起学生的求知欲望，还能促进学生的积极思维，从而掌握新的知识和技能。教师在课堂教学中，应顺势给学生创设一个知识经验的迁移途径，引导学生运用自己原有的经验来主动建构新的知识点：即让学生用自己的体验，自己的思维方式再创造相关的新的数学知识。 3、建立平等和谐的师生关系，增强师生之间的交流 教师在教学中鼓励学生进行发散思维，就能树立学生学习的自信心，使学生思