工科生选修《人力资源管理》课程教学方法探究.docVIP

工科生选修《人力资源管理》课程教学方法探究摘 要：随着就业形势的不断发展，全国高校毕业生就业竞争越来越激烈，用人单位在选择毕业生时不仅要看其硬件，更加看重“软实力”。所以对于培养那些在硬件上已掌握较好的工科学生，更多的是培养其软实力，以增强就业竞争力。而人力资源管理这门课的开设恰好能给予那些选修的工科类学生以机会，那么如何通过课程的教学和设计以提高学生的就业竞争力及就业技巧，对于这些未系统学习过管理类知识的工科选修理工生则显得至关重要。 关键词：就业导向；人力资源管理；教学方法 中图分类号：F27 文献标识码：A文章编号：1672?3198（2012）10?0091?01 随着就业形势的不断发展，全国高校毕业生就业竞争越来越激烈，用人单位在选择毕业生时不仅要看其硬件，更加看重“软实力”。所以对于培养那些在硬件上已掌握较好的工科学生，更多的是培养其软实力，以增强就业竞争力。为了给工科类学生普及实用性较强的管理类知识，我校将《人力资源管理》这门课程作为工科学生的一门选修课。从200名选修《人力资源管理》这门课的工科生调查中发现，84%的同学表示虽然对管理类课程及书籍很感兴趣，但由于平时忙于专业课及考证的学习和复习，很少静心去看相关管理类的书籍，10%的同学会自已主动学习相关管理类知识，6%的同学认为只要专业知识过硬，就不愁在工作中发挥不好，对管理类知识学习持无所谓态度。调查中还反映出他们在上课学习和复习考证的课余时间多数是在网上逛逛或玩游戏、看电影，甚至打开常用的QQ也很少关注弹出的腾讯网关于“经济”、“时事”之类新闻。所以，结合工科选修生的这些特点，笔者采用以下方法进行教学，在学生中收到较好的反馈。 1 教师首先要融入学生，吸引学生 作为一名人力资源管理课教师，熟悉了解学生和融入学生，是人力资源管理者应该具备的一项特质，在教学过程中，笔者发现学生学习生活的良好情绪，很大程度上源于师生之间的良好感情的交流。为此在开始教学时教师一定要有目的、有计划、有针对性的抽出一定时间来接近学生，只有通过交流及平时上课的表现来观察熟悉学生，熟悉学生的各个方面情况，把握他们的性格特征，兴趣爱好等，在课堂上能叫出他们的名字，在课外能了解学生的兴趣爱好、目标等等，并结合课堂所授课内容谈谈自己的感受和体会。这样才能为建立良好的师生关系打下基础，才能取得学生的信任，才能在今后互动教学中取得良好效果。 2 带动学生探讨问题 互动教学方式是指在教学过程中，充分发挥教师和学生的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论和相互促进的一种教学方式。根据人力资源管理课的教学目的及教学计划，选择适当的经典、重难点问题来进行探讨、分析。在教学过程中，要充分带动学生去发现问题――分析问题――解决问题，以此为思路来展开，注重学生的语言表达能力，相互交流的能力以及分析解决问题的能力。让学生在课堂上大胆地积极思考，发言，调动他们的积极性，活跃性，培养他们积极参与分析和创造的精神。总之，以多样性、多层次的交流互动方式，提高课堂活跃性，调动学生的学习兴趣，培养和谐的多元感情氛围，才能达到教与学的目的。 3 进行现场模拟和角色扮演 要解决人力资源管理知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生参与课堂活动，亲自在人力资源管理模拟中充当一定的角色，这不仅符合青年大学生的认知规律，而且也迎合了他们“好奇”，“好动”，“好玩”的心理需求，为使学生了解更多有关人力资源管理相关知识及在实际生活中的运用，提高综合就业能力，更深层次地接触人力资源管理，笔者发现采用现场模拟和角色扮演的教学方式取得了一定的成效。比如《人力资源管理》课本中的政绩考核处理一考核纷争案例中，让学生扮演对考核结果有意见的职员“老马”和人力资源部经理“罗芸”，让学生模拟现实，深入其中，真正感受人力资源管理在现实中的运用，给学生一个全新的体验，受益匪浅，同时也为学生在今后的工作中遇到类似问题时提供一定的参考。 4 分组设计和案例探讨 工科类专升本学生动手能力都比较强，特别是经历了实习、就业的实践体会，也带给他们以更多的思考、分析和处理问题的能力，然而他们也有一定的不足。为了增强他们的团结合作、树立共赢意识，笔者在教学过程中，也注意到了他们的管理、团结互助的精神，因此采用了分组设计的方法，让他们把这个班集体分成若干个“小公司”，每个“公司”有着董事及各个部门的领导成员的组合方式。通过这种方式，能促进学生的学习实践和探讨问题的能力，培养他们的团结合作精神，对于那些希望自已今后能做到管理层的工科生来说有非常重要的启发。 5 上台评讲案例报告 《人力资源管理》是一门实践性很强的课程，作为教师不仅要有较强的知识结构和过硬的教学本领，还要懂得注重理