幼儿胆怯心理表现和应对策略.docVIP

幼儿胆怯心理表现和应对策略在日常生活中，我们常常发现，有的幼儿上课不敢举手发言，碰到困难以哭表示，怯于表现；有的幼儿不敢参加体育活动，不敢与人交往，回避集体活动；也有的幼儿害怕黑暗，不肯独自睡觉等等。在集体活动中，他们特别胆小，总是充当“听众”“观众”的角色，一旦让他们试试，就紧张得愁眉苦脸。这类孩子平时总是小心、谨慎做事，唯恐自己成为别人嗤笑的对象，为了避免失败，他们宁愿放弃尝试。长此以往，这类孩子就变得胆小、畏缩、孤独，难以适应环境，严重妨碍了其身心的健康发展。为此，家长和老师们都十分担心，这样的孩子在未来竞争激烈的社会里能适应吗？ 心理学上把这种现象称为“胆怯”，它是幼儿对自己不熟悉的人或环境所表现出的一种忧虑反应，这种忧虑的内在心理机制主要是对自己缺乏信心。 造成这种胆怯心理的原因是多方面的，主要表现在以下三个方面。 第一，家长的溺爱多于培养。如今的孩子，大多是独生子女，是父母的“掌上明珠”“心肝宝贝”，真可谓“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，他们时刻提醒孩子这个要小心，那个要注意，深怕孩子受到伤害。孩子要爬滑梯，家长会急得大叫：“不行，那么高，要是摔下来怎么办？”晚上，睡觉了，遇到打雷，妈妈怕孩子受到惊吓，会一个劲地边拍边说：“宝宝乖，别怕，妈妈抱。”一旦孩子不听话，家长就吓唬孩子：“你再不乖，大灰狼就来了。”渐渐地，家长的情绪感染了孩子，使孩子变得畏首畏尾，谨小慎微，从小就养成了不敢与人交往，不敢独自睡觉，不敢越雷池半步的胆怯心理。 第二，幼儿的活动范围受到限制“。有些家长由于各种原因，常常把孩子安 置在家中独自游戏，或与有限的几个家庭成员交往。如孩子要下楼和小伙伴玩皮球，家长就说：“不行，要是遇到坏人怎么办？”爸爸让孩子到附近小店去买酱油，妈妈就说：“不行，要是摔倒了怎么办？”这样，长期的单一刺激使得孩子对家庭以外的环境感到十分陌生，他们不知道如何与家长以外的人交往，如何去应付外在的变化，久而久之，他们便拒绝合群，拒绝交往。 第三，对幼儿的教养方式有偏差。有些家长与老师在孩子遇到困难时不是耐心地指点帮助，在孩子遇到挫折时不是积极地鼓励和引导，而是简单地一锤定音：“你怎么这么笨？看，人家XX多聪明！样样得第一。”一句话，刺伤了孩子的自尊心。结果孩子受到了某种暗示，认为自己确实“无能”。因此，在日常生活和交往中，他不愿参与活动，缺乏尝试的胆量。有的老师只重视知识的传授，忽视了幼儿能力的培养。也有的老师不让孩子进行户外活动，怕出乱子，求太平，惟恐磕磕碰碰出事故，慢慢地幼儿变得胆小、怕事。 笔者认为，这种胆怯心理直接影响了幼儿能力的培养，阻碍了幼儿身心的健康发展，与现代社会的要求——相互合作，相互交流，具有勇敢创新精神的人才观是格格不入的。因此，家长和幼儿园的老师必须密切配合，对幼儿进行正确的引导，耐心地指点，采取行之有效的方法，帮助幼儿克服胆怯心理，培养勇敢品质。 勇敢，是人的一种优秀品质，它的意思是不怕危险、困难，有胆量，与胆怯、懦弱相对立。如果一个人具备了勇敢品质，就有了沉着应付所遇到的种种困难的心理准备，有了排除各种阻碍，以实现其短期目标与远大理想的可能。因此，勇敢品质是人们取得生活、学习、事业成功的前提。那么，勇敢品质是天生就有的吗？不是，它是在后天的学习、游戏、劳动、日常交往中逐步形成的。 我们应该如何培养幼儿的勇敢品质呢？、 一、榜样示范、潜移默化 社会学习理论认为，幼儿是通过观察和模仿来学习的。幼儿学习和模仿的对象可以是现实生活中的人，也可以是故事、电视尉中的主人公。直观生动的形象容易为幼儿所接受，为此，我们可以创设条件，进行榜样示范，以勇敢、无畏的情绪感染幼儿，消除幼儿的胆怯心理。一方面，利用文艺作品中的正面形象来教育幼儿，通过看图讲述《我是勇敢的小强强》、游戏活动《上课大声讲》、故事《吃药打针我不怕》等一系列活动，强化幼儿的勇敢品质。另一方面，家长和老师一定要严于律己，从日常生活的每件小事做起，充分起到榜样示范的作用，试问：看见一条毛毛虫，妈妈或老师先惊叫着跑开，却要求孩子勇敢地对待，这现实吗？陶行知先生曾说过：“父母之言行举动，子女多于不知不觉中被其接触，效而尤之。”只要大家齐心协力言传身教，幼儿一定会潜移默化地受到教育。再一个方面，以同龄人为榜样，可以更有效地帮助幼儿消除胆怯心理，培养勇敢品质。如孩子不愿参加体育活动，就可以用身边的事例及时地鼓励他：“看！xxx小朋友多棒，皮球拍得多好，真神气！”这样，渐渐地，有些胆小的孩子也会去试一试。总之，榜样的作用是无穷的，我们要把握时机，进行适当的引导，将会收到事半功倍的效果。 二、讲究方法、循循善诱 伟大的人民教育家陶行知先生把6岁以前当作人格陶冶最重要的时期，他说：“这个时期培养得好，以后只须顺着他